从社会学视角浅析隐性德育课程.pdfVIP

20o0年 4月 第21卷第 2期 广西师院学报 (哲学社会科学版) Journal of Guangxi Teachers Colege(Social Science Edition) Apr．2000 Vo1．21 No．2 ●●李洪军 摘 要 随着现代德育理论研究的深入，隐性德育课程问题被提了出来，针对这一问 题 ，从社会学的视角，分析其形成、特点及其功能 ，在此基础上，进一步探讨隐性德育课 程构成的诸多因素 ，必将有助于德育者有意识地利用这些因素资源进行科学合理的重组和 设计 ，以建立最佳的因素配置模式 ，从而达到理想 的道德教育效果。 关键词 德育；隐性课程；社会学视角 中图分类号 G410 文献标识码 A 文章编号 1002—5227【2000)02—0090—05 An Analysis of Recessive M oral Education course from the Visual Angle of Sociology LI Hong—ann Abstract With the further study of this subject，the question about this course has been put forward and its formation，characteristics an d function have been analyzed as well from the view of sociology，based on which it will be benefi— cial for US educators to make full use of these factors an d resources consciously，to reorganize and design scientifically and reasonably，and to optimize the best disposi— tion model of these factors and therefore it works． Key words moral education：recessive course；the visual angle of sociology 在我国社会主义现代化建设的伟大征程中，历经改革开放的风风雨雨，人 们已经认清了教育在经济和社会发展中所起的重大作用，通过教育实践人们又 找准了德育在教育中所处的首要位置，然而对 “德育课程”，特别是 “隐性德 育课程”问题，人们似乎关注得不多，研究得不够，值此，笔者不揣浅陋，拟 从社会学视角对这一问题作一些探析，以就教于德育界的同行学者。 一 、 隐性德育课程的本体分析 (一)隐性德育课程的形成 人类关于 “课程观”的思想渊源最早可以追溯到古希腊神话时代，但是， 真正把 “课程”当作一门学问来研究的还是本世纪以来的事情。在此基础上， 直到 1968年美国学者杰克逊才首次提出 “隐陛课程”这一概念。之后 ，随着 我国德育改革的发展和德育理论研究的深入，人们开始关注德育课程问题，把 那些具有育德性质和功能，从而对社会角色 (“是指与人们的特定社会地位相 一 致 ，与社会对这个地位的期待相符合的一套行为模式”。①这里指受教育者。 下同。)的思想品德修养产生影响的教育因素看成是德育课程。有了 “隐性课 程”和 “德育课程”，人们便进一步演化出 “隐性德育课程”的概念。 何谓“隐性德育课程”，目前 ，社会上还没有形成一致 的看法 ，但大多数人意 见认为，它是广泛地存在于课 内外、校内外有目的的教育活动中的、间接的、内隐 的，通过社会角色无意识的，非特定心理反应发生作用的德育影响因素。 收稿 日期 ：1999—07—13 90 从 社 会 学 视 角 浅 析 隐 性 德 育 课 程 维普资讯 (二)隐性德育课程的特点 第一，具有广泛的渗透性。隐性德育课程广 泛地渗透在社会角色的各项有 目的的德育活动 中。不仅与教师和班集体相联系 ，而且与整个校 园文化相衔接 ，不仅涉及到校外的社区环境 ，而 且涉及到角色的家庭环境 ，它潜藏在一切德育环 境的体制与气氛中，隐含在认知德育课程和活动 德育课程里。 第二，具有潜在的影响力。显眭德育课程对 社会角色具有直接外显的影响力 ，而隐性德育课 程对社会角色则具有间接的、内隐的、潜在的影 响力。同时，各种显性德育课程本身又潜藏着各 种隐性德育课程。社会角色在各种学习环境和德 育活动的氛围中，通过这种隐性德育课程受到潜 移默化的教育。 第三，具有无意识的教育价值。无意识 “是 指人的现实的文化心理结构，也即是未经过思想 加工整理过的人们 的精神状态，心理定势