以跨文化教育为主导的大学英语教学.pdfVIP

2006年第1期 黑龙江高教研究 No．1 20o6 总第141期 Heilongjiang Researches on Higher Education seria1．No．141 以跨文化教育为主导的大学英语教学 董晓波 (南京师范大学外国语学院，江苏南京 210042) 摘要：成功的交际除了依靠良好的语言结构知识外，还依靠有关的文化知识，也就是说，学习外语的同时必须学习与目的 语有关的文化。近年来，随着改革开放步伐的加快，对外交往日益频繁，国与国之间的交流也越来越广泛，跨文化教育在英语 教学中的作用已经受到普遍关注。文章从提高大学生英语应用能力出发，具体论述跨文化教育的必要性、跨文化教育的原则 和跨文化交际能力培养路径等问题。 关键词：跨文化教育；大学英语；应用能力 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号：1003—2614(2006)01—0130—02 约定俗成的语音符号和书写符号，它还反映使用该语言的地 一 、 大学英语教学中跨文化教育的必要性 域特征，经济发展，风土人情和社会风俗。因此，可以说语言 现代语言学家奠基人索绪尔把语言定义为表达观念的 反映社会文化，又同时受到社会文化的制约。把大学英语教 符号系统。随着社会语言学的建立和发展，人们越来越重视 学与文化教育相结合，有助于学生开阔眼界，扩大知识面，加 语言的功能和语言使用的研究。以Halliday为代表的系统功 深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养， 能学派认为语言是社会语义系统的一部分，语言发展的过程 最终促进其语言应用能力的大幅度提高。 就是人的社会化过程，而人的社会化在跨文化交际实践中是 二、大学英语跨文化教育的原则 通过交际完成的。每个人都是社会的成员，每个社会都有其 本身的交际准则和模式。语言之所以成为人类交际的工具， 大学英语教学中的跨文化教育，首先，应体现实用性原 成为文化的载体，正是社会成员按照自己民族文化的模式对 则，突出主流文化。所导入的文化内容与学生所学的语言内 语言加以运用的结果。人们发现，“文化错误”(cultural mis． 容密切相关，与日常交际所涉及的主要方面密切相关。文化 taI(es)要比语言错误(1inguistic mistakes)严重得多，因为语言错 教学结合语言交际实践，使学生不至于认为语言和文化的关 误至多是言不达意，无法把心里想说的东西清楚地表达出 系过于抽象、空洞和捉摸不定，语言知识与文化知识传授同 来，而文化错误往往使本族人与异族人之间产生严重误会甚 步，使二者构成水乳交融的完整教学体系。文化教学不仅要 至敌意。只有具备了一定的跨文化交际能力，说话者才能有 侧重介绍目的语文化的差异，而且要突出目的语主流文化的 效地避免由于不同文化背景而造成的交际障碍和交际摩擦， 特点。 顺利实现交往的目的，成功地运用第二语言进行跨文化交 其次，大学英语教学中的文化教育应遵循循序渐进的原 际。因此，外语教学不仅仅是语言教学，而且应该包括文化 则，突出文化教育的阶段性。文化背景知识是一个民族、一 教学。美国外语教学协会在其提出的外语能力要求中，已经 个社会在其形成和发展过程中逐渐产生并代代相传的实践 把它列入交际能力的内容。Hymes提出的交际能力的四个重 知识和信念。一种语言的文化背景知识是极其广泛的。鉴 要参数为：合语法性、适合性、得体性和实际操作性，其中适 于外语教学的特点，文化教育就有一个阶段性或层次的问 合性和得体性的实质就是语言使用者的社会文化能力。美 题，我们可以把大学英语教学中的文化教育划分为文化知识 国外语教学专家Winston Brembeck说，“采取只知其语言不懂 层次的教学与文化理解层次的教学。文化知识层次的教学 其文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法”。…董 主要传授的是知识文化，即目的语国家的政治、经济、科技、