E-时代的素质教育与跨文化交际教育.pdfVIP

第25卷 第4期 宁波 大学 学 报 (教 育科 学 版) Vo1．25 NO．4 2OO3年 8月 JOURNA1 OF NINGBO UNIVERSITY(EDUCATIONAL scmNcz) Al曙． 2OO3 E一时代的素质教育与跨文化交际教育 胡 超 摘要：从E一时代素质教育的特征探讨在E一时代跨文化交际的主要障碍。即物理信息空间的无距离性与心理 空问的距离性、民族中心论与自卑崇洋心理和交流内容的不平衡性。阐述了E一时代的素质教育在消除垮文 化交际障碍中的使命。 关键词：E一时代；素质教育；跨文化交际：传统文化 中圈分类号：G417 文献标识码：A 文章编号：1008一O627(2003)04—0062—03 中国刚加入WTO，随着E一时代的到来，经济与文 劳动密集型转入技术知识密集型的结果。韩国、泰国、 化的全球化已是大势所趋。作为地球村的村民该具备 马来西亚都致力于培养下一代的主动精神、运用知识 那些素质?在跨文化交际日益广泛的新世纪，如何培 的能力和高度的创造能力。为此，他们决定引进一些 养出符合E一时代的精神、具有跨文化交际人格的新 发达国家倡导的、师生相互讨论的教学方法；指导学生 人才?综观近年来教育学术界的动态，关于素质教育 学会独立提出问题，创造性地、多思路地解决问题。大 的内涵探讨文章颇多，关于跨文化交际的微观层面(如 胆地探索全新道路；指导学生学会系统地独立评论和 日常行为、语言行为、非语言行为)的研究也不少，但就 加工信息。 素质教育与跨文化交际的互动关系似鲜有专论。因 近十几年来，关于教学方法的改革，发达国家普遍 此，笔者拟从互动的角度对素质教育与跨文化交际教 采用的主要是问题解决和评论性的思维。在有些院校 育的关系进行一些探讨。 中这些教学方法已经成为教学常规。问题解决教学法 一 、 E一时代素质教育的特征 为美国人首创。由于其适应高技术开发的需要，在许 随着E一时代(电子信息时代)的到来，全球网络 多发达国家得以迅速推广与普及。评论性思维是信息 社会成型在即，这对人才素质提出了新要求。在E一时 时代的产物。近年来，在一些发达国家评论性思维成 代的背景下，应具备的素质为： 为课堂教学的热点。所谓评论性思维是在新的信息面 l、高度的社会青任感 前，系统地提出一系列常规性问题，这些问题涉及信息 2l世纪世界水资源委员会的一份报告指出，全世 的真伪、内涵和影响，借助这些问题，对信息进行全面 界有一半以上的大河已被污染，严重的土地和水问题 的审查。目前，将评论性思维作为教学方法在美国的 在最近一年使得25OO万人口沦为“生态难民”。并预计 一 些高等院校中，法学、哲学、教育学、心理学、社会学 2O25年。生态难民”可能增加 3倍。目前。世界上只有 等诸多课程教学过程中得到广泛应用。 两条大河一南美亚马逊河和非洲的刚果河，可归入健 3、继续发展的能力 康河流之列。因此，只有人类懂得节约能源，保护环 高科技发展的E一时代要求人们具有不断继续发 境，才能确保全球可持续发展。提高人的素质的核心 展的能力，即学习的能力、对不断变化的世界的及时反 是建立人们对全球发展的责任感，即人的素质的内涵 应能力、新知识的吸收能力及知识的迅速更新能力。 首先是树立全球环境意识。因此，E一时代的人才须有 时代要求人们的知识与信息同步发展，甚而对信息的 全球的眼光。不囿于一隅、一区与一国，站在全球的高 发展具有一定的预测能力。因此，培养与发展学生的 度，认识问题，具有高度的社会责任感。 终身学习的能力是时代对人才素质提出的挑战，教育 2、创新意识与创新能力