浙师大《教育学》04第3章教育与人的发展.docVIP

第3章 教育与人的发展 【】 【】???????? ????????????????????????????????????????????????????????????伤仲永 ???????金溪县有个人叫方仲永，他家世世代代是耕田的农民。仲永不到五岁时，突然有一天哭叫着要玩文具。父亲对此很惊异，因为仲永从未见过文具。父亲从邻居那儿借来文具给他玩，他立即写出四句诗，并且还自己给诗写了题目。那首诗以奉养父母、团结族人为内容，被全乡的秀才传观欣赏。从这以后，人们指定某种事物叫他做诗，他立即可以写成，诗的文采和内容都有值得欣赏的地方。县里的人认为这事很奇特，渐渐地就常邀请他和他父亲去做客，有的人还用银钱求讨他的诗。父亲认为这件事有利可图，就每天领着仲永四处拜访县城里有名望的人，不再让他学习。 ????????我听说这件事已经很久了。明道年间，我随从先父回家，在舅舅家见到方仲永，他已有十二三岁了。我让他做诗，他做的诗已不符合以前的传闻了。又过了七年，我从扬州回来，再到舅舅家，问起这件事，舅舅说：仲永的才能已经消失得与普通人一样了。 ????????一位姓王的先生说，方仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且会成为平凡的人，那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？ ????????一个颇有天赋的小孩方仲永，因为没有受到良好的教育，最后成为一个普通而平凡的人，这个经典故事让多少人扼腕叹息！但在叹息之余，也引起我们的深思。影响一个人的发展因素很多，有遗传、环境、教育、个体因素等，但其中教育对人的发展起着主导作用。因此，教育与人的发展也成为教育学研究的最基本的问题。 第一节　人的发展概述 如何通过教育促进人的发展？首先我们须了解人的发展的内涵和相关理论，掌握人的发展的相关规律，从而使教育的作用得到最大程度的发挥。 一、人的发展的基本涵义 发展是指事物连续不断地由低级向高级、由旧质到新质的有规律的变化运动过程。而人的发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的整体的积极的变化过程。这里的“身”指的是人的身体发展，具体指机体的各种组织系统，如骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等正常发育及其体质的增强，它是人的生理方面的发展；这里的“心”指的是人的心理发展，如感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，它是人的精神方面的发展。 人的身体发展和心理发展是相互影响、相互作用的，它们是不可分割的统一体。一方面，身体的发展，特别是神经系统的发展，制约着心理的发展。如果人的身体有缺陷，如大脑发育不正常，那么人的认知、性格、能力等都会受到影响；另一方面，身体的发展也受到人的认识、情感、意志等心理过程和特征的影响。据一项研究资料显示，对于正在成长发育期的少年儿童来说，如果长期处于心理压抑和没有温暖的家庭环境中，其身高会低于遗传身高2cm左右。 人的发展是一个过程。在人的发展过程中，包含着很多特点：（1）社会性。马克思曾得出结论，指出人是“一切社会关系的总和”。因此，在人的发展过程中，个体人的发展必然离不开社会。（2）能动性。人和动物最大的区别就是人是理性的动物，每个人都有主观意志，可以根据自己的需要发展自己。（3）动态性。在人的发展过程中，影响人的发展的因素很多，各种因素对人的发展也产生着动态的变化。（4）活动性。人的发展是在活动中实现的，通过活动把人的潜在素质变成现实素质。 需要区别的是，人的“发展”与“生长”、“成长”、“成熟”等概念是不同的。“生长”主要指身体方面的发展，如身高体重、骨骼构造等机体方面的发育过程；“成长”主要指身体和心理的共同动态变化；“成熟”则是指身体和心理发展的一种状态和程度。 二、人的发展的主要理论 人是复杂的动物，有关人的发展的理论，古今中外很多学者进行过研究，也形成了很多流派，如认知发展理论、智力发展理论、需要层次理论等，下面撷取几种主要的理论作一简要介绍。 （一）认知发展理论 认知心理学兴起于20世纪60年代，主要把人作为信息加工系统，以信息的获得、贮存、加工和提取来分析和解释人心理活动的观点和方法。目前已经形成了三种基本理论：皮亚杰的认知发展阶段论、布鲁纳的认知阶段划分理论和凯斯的认知发展的信息加工理论，其中皮亚杰的认知发展阶段理论是认知发展研究史上的丰碑。皮亚杰（Piaget, Jean 1896-1980）认为影响人的发展的因素很多，而构造是最主要的，所谓构造就是儿童发展的各个时期形成的活动图式，而这种活动图式经过不断地同化、顺应、平衡，图3-1皮亚杰 形成不同认知结构