浙师大《教育学》08第７章 学生及其成长.docVIP

第7章 学生及其成长 【】 【】 这件事过去已近二十年，我由一个高山农村娃成长为一个教书育人的教师，做学校负责人也好几年了，这件事常常提醒我，同时我也常常提醒老师们，教育者要爱护学生稚嫩的心。 20世纪80年代，我上初中二年级。学校举行歌咏比赛，我班要排练一首男女生二重唱《校园的早晨》，经过班主任老师的反复挑选，决定让我和一名女同学演唱。我是寄宿生，我的家是边远山区的，家里条件不太好。虽然我的学习成绩一直在班里名列前茅，在几个要好的朋友间也能听到我的欢笑声，但是，其实我是一个比较胆怯、 内心非常自卑的人。（一个吃穿都不如人的小孩子怎能不产生自卑的心理呢?）在几次排练中我都是壮着胆子努力唱下去的。当然，由于我歌唱得不错，次次老师都非常满意，夸我“唱得太好了”。 再过四天就要在学校大会上表演了，我内心那根胆怯的弦越绷越紧，心底一个声音叫个不停：“你一个高山上的穷娃儿，居然当着这么多人的面唱歌，多羞!”内心斗争不停，怯懦的心理终于占了上风，我实在没有信心和勇气当着那么多人的面唱歌。就在那天早上的排练中，我破绽出了不少，气愤之下，老师失望地斥责我：“狗肉不上席的东西，我本想做伯乐，而你不愿做千里马!”我羞愧地低下了头，感觉全班同学的目光都对准了我，真恨不得有条地缝一下子钻进去。心里充满了矛盾：羞怯、如释重负，又有怨恨和遗憾。 时光飞逝，转眼已近二十年，这件事却深深地印在我心里。我没有丝毫怀恨老师的意思，他的敬业、学识和许多方面都是我学习的楷模。只觉得当时我是多么幼稚和无知。如果那时老师能察觉我的变化，温柔地问问我为什么突然唱不好，也许我会将我内心的话告诉老师。如果老师给一些开导和鼓励，我肯定能勇敢地走上舞台，那么一个有着心理障碍，正在被“自卑”这条毒蛇吞噬的少年，将会被他拯救出来。我遗憾地失去了那次重要的、能展示自我、能驱逐内心恶魔、增强自信和力量的机会。一次大好的转变一个人心理状态的教育良机也与我的老师擦肩而过。 在我们现实的教学中，有多少孩子因为我们的粗心，而没走进他们的内心世界，因为缺少了我们的开导和启迪，在急躁的处理中让学生失去了本应属于他的大展才华的人生舞台？在许多许多看似平常的时机中，如果做老师的能俯下身来，倾听一下孩子的声音，用智慧的心和春雨暖阳般的语言去开启学生的心扉，走进他们的内心世界，那么多少颗在黑暗中迷失方向的心将从此被你点亮，他们的人生甚至因此而改写！ 教育需要沟通，需要走进学生的心灵，它的前提就是理解和把握我们的教育对象。 第一节 学生与学生发展观 研究学生并促进其发展与成长，是学校教育的出发点和归宿。成功的教育必须以对学生的正确认识为前提，这是一个不争的事实。学校教育的发展与研究表明：不了解学生的教育是盲目的教育，不尊重学生的教育是专制的教育。 一、学生的本质属性 （一）学生的本质属性 正确认识学生的本质属性，树立科学的学生观，不仅是教育理论的重要问题，也是教育实践的重要问题。教师只有正确认识学生的本质属性, 把握科学的学生发展观，并有效运用于教育实践，才能真正有效地促进学生的发展。 1．学生是发展中的人 学生是儿童，儿童是成长中的人，处于发展的过程中。学生身体和心理具有极大的可塑性和发展空间。他们具有与成人不同的身心特点，具有发展的潜在可能性，他们的思想、品德、观念和行为习惯等都在形成过程中，容易受到外界的各种各样的影响。因此，我们的教育必须以发展的、动态的眼光来看待学生，不能给学生贴标签和过早下定论。即便是处于落后状态的学生，我们也要看到，落后是暂时的，是可以改变的。教育就是要引导学生的发展，使积极的品质得到进一步的发扬，消极的品质得以转变。在学生发展的过程中，学生不应该是孤立无援的，而是需要得到成人的教育和关怀。只有在教育的关怀、帮助、引导下，学生的发展才是自觉的。我们必须要充分地认识到这一点，以一种负责任的态度对待学生，积极发挥教育的作用。 2．学生是一个完整的人 任何生活在现实中的人都是完整的人，他不仅具有进行新陈代谢的生理生命，而且具有精神、意识和社会性的价值生命。生命的完整性要求教育必须促进学生的全面发展，在内容上包括智力、体力、品德、美感的全面发展，在形式上包括人的知、情、意的发展。教师应充分认识到生命的整体性与发展的全面性，用全面、整体的教育发展学生丰富的潜能。因此，学生的成长过程，也就是其自然属性与社会属性不断整合的过程，是生理机能和心理能力不断提高、强化的过程，是智力因素和非智力因素协调发展的过程，是人格不断完善的过程。教育活动必须促进学生的完整性的发展，教育的实施过程不应该割裂、损害学生的整体性和完整性。 3．学生是以学习为主要任务的人 以学习为主，这是学生的质的规定性。虽然学生在生活中可能承担多种角色，但作为学校中的学生，是在