浙师大《教育学》03第2章_教育与社会发展.docVIP

第2章 教育与社会发展 【】 ????????????????????????? 【】? 教育程度与劳动生产率 通过抽样调查获得各种数据资料，然后以初中毕业教育程度的劳动力劳动生产率为???％，可以计算出教育程度与劳动生产率如下： 文盲半文盲??????????????????????年级?????????????????劳动生产率为??????? 初级小学程度???????????????????年级????????????????劳动生产率为??????? 高级小学程度????????????????????年级???????????????劳动生产率为??????? 初级中学程度????????????????????年级???????????????劳动生产率为???????? 高级中学程度????????????????????年级??????????????劳动生产率为??????? 大学程度?????????????????????????????年级?????????????劳动生产率为??????? 研究生程度?????????????????????????年级?????????????劳动生产率为???????教育乃立国之本 今日之世界，教育之世界而已，人类社会之一切问题，要无一不待教育而解决之，故任何国家、任何社会，其不以教育为第一要务者，二十世纪以来，殆未之有。而且，人也只有通过教育才能成为人。他断言：“人若受过真正的教育，他就是个温良、最神圣的生物；但是他若没有受教育，或受了错误的教育，他就是一个世间最难驾驭的东西。” 英国思想家、教育家洛克将他的教育万能建立在感觉主义的认识论基础上，提出了著名的白板论。他“假定人心是白纸，……没有一切特性，没有任何观念，人心是怎样装备起来的呢？……对这个问题我用一句话来答复，从经验中来；我们所有的知识都是建立在经验之上，知识归根到底导源于经验。”就是说，教育可以给人以经验，在人心上画 图2-1: 教育是万能的还是无能的？　 出无限的花样来。所以，“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”可见，洛克将人性看成是一卷白素,环境或者教育就是染料，可以给它画上必威体育精装版最美的图画。 对教育万能论进行精辟论述并对思想界产生最大影响的是法国十八世纪的唯物论者爱尔维修。他继承吸收并发展了洛克的唯物主义思想，把教育看作是外在环境对个人的影响之总和。爱尔维修的教育万能论思想包括两方面的内容：第一、教育是改造社会的最重要的手段。认为“如果真的是一个民族的才能和美德既保证它强大又保证它幸福，那就没有一个问题比这种问题更重要：这就是――每个人身上的才能和美德，究竟是他的机体结构的结果，还是他所爱教育的结果？”他认为人“只是他们教育的产物”，因此，人们“自己手里掌握着强大和幸福的工具，要使自己幸福和强大，问题只在于改善教育的科学”。 第二、教育是人成长的决定性因素。爱尔维修认为，“不同的人的教育必然不同，也许就是精神不等的原因。”但这种“精神的不等是一种已知原因的结果，这个原因就是教育的不同。”在爱尔维修看来，社会的发展与人的成长都依赖于教育，教育是万能的。 综上所述，柏拉图的教育万能论是基于建立一个理想国而提出的，其哲学基础是主观唯心主义，洛克的教育万能论是基于人性的完善提出的，其哲学基础是感觉主义的认识论，而爱尔维修则在唯物主义基础上提出教育万能论。 二、教育独立论 教育独立议 教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化尽一份的责任。而不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的。所以，教育事业应当完全交给教育家，保持独立的资格，毫不受各派政党或各派教会的影响。发展兴盛于20世纪20年代特别是在自由主义知识分子以谋求教育从制思想上摆脱政治行为或政治信仰的干预为主他提出“大学者，研究高深学问者也”，不是“升官发财之阶梯”，“诸君须抱定宗旨，为求学而来。入法科者，非为做官，入商科者，非为致富。” ２．教育由教育家主办 蔡元培主张大学应有自治权和学术自由，提倡“教授治校”。教育要脱离政党、教会而独立，把教育事业完全交给教育家办理。换言之，大学要脱离政党和宗教的控制而达到学术自由和自治，从而实现培养人的目标。因为教育家比任何政党旗下的其他官僚、比任何宗教人士更清楚教育本质，更懂得教育科学，能更科学地遵循教育规律发展教育事业。这也是教育要超越政党和教会的各种直接或间接干预和控制的重要前提。 ３．教育要摆脱政党控制　　　　　　　　　　　　　　图2-2: 蔡元培 由于教育行政腐败、经费匮乏，特别是政党对学生运动的暴力镇压，迫使蔡元培愤怒地发出“我绝对