“长文短教”教学策略在高中语文中的运用分析.pdfVIP

教学创新 新课程学习 NEW COURSES ’ STUDY “ 长文短教”教学策略在高中语文中的运用分析 张景华 （吉林省长春市一三六中学） 摘 要： 随着现代教育事业的发展，我国的教育模式不断完善，提出在高中语文课堂上应用“长文短教”的教学方法，让文本细读与 “长文短教”相辅相成，并通过这种方法提高学生的学习兴趣，让学生在自学及与老师的互相讨论过程中开阔视野，提高课堂效率，落实 素质教育，促进我国教育模式的不断完善。 关键词：长文短教；教学策略；高中语文；学生；教师 “长文短教”是以提高课堂教学效率为目的，结合教材的基本 识的学习逐层递进。 同时老师还应照顾差异 ，使不 同学习能力的 理论，突出教学重点，分散难点，将知识条理化，并化零为整，对教 学生都能在参与课堂中有所收获。 学内容，提取精华，加强整合，在一定程度上提高学生的语文素养 2.针对语文课堂的特点，保障 “长文短教”教学过程的顺利 的一种教学模式。 随着现代高中教育的发展，高中语文教材中的 实施 多数课时篇幅较长 ， 若全部讲解则会大大降低教师的教学效率， 语文教学过程是注重细节处理的， 课文大多 由人物性格、事 严重影响学生对语文知识的吸收，使其学习兴趣 降低，影响教学 件发展以及 自然景物等组成。 细节的真实性及鲜活性 ，是语文教 任务的完成。“长文短教”正好弥补了课文篇幅长的弊端，“长文短 学中值得学生体会的主要文字魅力。 教师应结合语文课堂的主题 教”通过教师对课文精华的提取，增强学生的自学能力，同时还通 思想进行文本细读， 因此 ，为保障语文课堂的教学质量，“长文短 过师生的交流讨论开阔学生视野，让学生在收获知识的同时也激 教”教学过程还需结合语文课堂的特点。 首先教师应尊重课本内 发了学习兴趣，是提升课堂效率的最佳方法，同时也是落实我国 容，引导学生进行适度的语言训练 ，并以提高学生的语言基础为 素质教育的重要步骤 。 值得注意的是“长文短教”过程中，还要注 主要教学目的。 其次，教师从文意、语法等层面入手对学生进行语 意细读文本，关注文本细节，让学生在“自我阅读”过程中收获更 言训练。 对课文中的重点，在课堂上通过提问的方式进行深度开 多，让文本细读与“长文短教”相辅相成。 本文就“长文短教”教学 掘 ，并通过自由讨论的方式分析语句的精妙之处 。 此外 ，教师还可 方式在高中语文课堂中的运用进行分析，提出了“长文短教”在语 通过积极诱导， 让学生自主感悟语文课本中教学内容的语 言 内 文课堂中应用的几点策略，具体内容如下： 涵。 通过语法对学生进行训练 ，突破传统的教学方式，让学生自主 一、明确“长文短教”的具体内涵 读懂课文中语言 的内涵，激发学生的情感体验 ，让学生真正理解 教师作为“长文短教”的主要领导者，应对“长文短教”的教学 文意，感受到语文课堂的鲜活魅力，进而挖掘“长文短教”教学过 内涵有深刻的理解，为在这种新的教学模式下引导学生完成教学 程的精髓 ，同时高效地达到教学目的。 任务打下基础。 首先，教师在语文教学中应学会判断实施“长文短 综上所述 ，教师在实施“长文短教”教学过程中要认真设计教 教”的教学流程，根据学生的知识水平仔细设计教学流程，如怎样 学过程，提出合理问题，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习 提出问题、怎样分组讨论等，以恰当的过程达到教学目的。 其次， 过程中领略语文学习的乐趣。 在整个语文教学过程中，教师需要 教师应深入了解所要讲解的内容， 将教学内容的知识条理化，突 结合语文学科特点，有条理地进行，争取在师生交流讨论过程中， 出教学重点，避免传统的“满堂灌”的教学弊端。 在语文课堂上，教 让不 同学习能力的学生都能有所提高，让文本细读与“长文短教” 师应做到让学生在文本细读与“长文短教”过程中提高学习兴趣，