“随文练笔”：让语文课堂焕发光彩.pdfVIP

随‘‘文练笔：让语文课堂焕发光彩 ◇ 刘淑娜 摘【 要】 “随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导 低了模仿的难度。在练习时，在我 “这可是小诗人在写诗” 学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种 “短平快”的写作 的鼓励下，学生写出了不少多样的 “小诗”。学生在练笔的 训练。本文阐述了笔者在课堂上因文而异适当地设计小练 过程中，和文本发生着深层次的对话，将文本的言语表达 笔并取得实效的一些方法。 不断内化、创造，在练笔的过程中，精神生命不断得到新 关【键词】课堂 仿写 实效性 生。 二、随文练笔。练有实效 储 文课程标 指出： “语文课程应培育学生热爱祖 如果说挖掘文本课堂小练笔的训练点是课前预设或者 国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文， 说是计划的话，那如何让学生喜欢写小练笔，让小练笔发 丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应 挥作用，提高课堂的实效，就是落实的问题了。我认为， 实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力。”笔者认 应从以下几方面来激发学生的练笔欲望。 为， “随文练笔”不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的 1．读写结合 。让练笔水到渠成 习作能力，而且可以促使学生加深对文本内容的理解，不 崔峦老师曾经说过： 在“我们的语文教学中，一方面 失为提高语文教学效率的一种行之有效的方法。 要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系。做到读写渗 那么，究竟应该如何让课堂小练笔成为学生运用语言 透、读写结合。”著名小学语文教育专家丁有宽先生曾说 的一种有效方法呢?纵观各种各样的语文课堂，回顾本人 过： “读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤。”我认 的教学成长历程，我觉得在阅读教学中进行课堂小练笔应 为他们所说的读，是在教师的激情引导下有一定目的的读。 注重以下几点。 要求教师用吸引学生的语言或多媒体辅助创设一定的情境， 一 、 亲近文本 ．挖掘素材 把学生带到文本中去，使其与文章的主人公产生情感共鸣， 著名语言学家张志公先生曾说过： “模仿是学习的必 在与文章的意境融为一体的情况下，为抒发内心强烈的感 经之路。”模仿优秀作品进行写作，不仅可以使学生在潜移 受而进行的朗读。让学生读得理所当然，然后把握住练笔 默化中受到大家之作的灵气熏陶。提高文学修养，更重要 的契机，在没有心理压力的情况下进行小练笔，使读与写 的是在依样画葫芦中能感受作者的表情达意、谋篇布局、 浑然一体，让小练笔成为学生宣泄内心感受的渠道，而绝 遣词造句的精髓，在模仿中训练学生的表达能力。 对不是一种强迫性的附加的 “工作”。 1．句式的仿写 2．优化评价。让学生享受成功 语文课本中有的文章多处出现旬式整齐、结构相似的 在每次学生小练笔之后，教师要留有一定的时间安排 句群，这是进行写句子训练的好素材。例如在教学 锹 天 交流，进行评议和修改。只有这样，学生才会看到自己的 的雨=}这一课时，我说： “秋雨给秋天带来的颜色不止这 小练笔是否成功以及存在的不足。 倨文课程标 指出： 么几种，我们也学着课文的样子来写一写吧!”出示句子： 对“学生习作评价结果的呈现方式，根据实际需要。可以是 “你看，它把黄色给了银杏叶，黄黄的叶子像一把把小扇 书面的，可以是 口头的；可以用等级表示，也可以用评语 子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。你看，它把— — 给 表示；还可以综合采用多种形式评价。”对于学生的小练笔 了— — ， 像— — 。”让学生仿写句子。学生们写出： 评价，不但要教师参与，学生也应参与评价。评价标准因 “你看，它把粉色给了牵牛花，粉色的牵牛花像一个个小喇 人而异、因文而异。这样可以大大提高学生课堂练笔的兴 叭，吹呀吹呀，吹来秋天的凉爽。” “你看，它把绿色给了 趣。也使学生享受到成功的喜悦。 松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝呀缝啊，缝