让人文美在数学教学中光彩熠熠——“平均数、中位数、众数的选用”教学案例与反思.pdfVIP

探 索 主持人：李闯 Email：lichuangde520@ 126corn 你的课堂让学生发现数学美了吗?( 让人文美在数学教学中 光彩熠熠 — — “平均数、中位数、众数的选用”教学案例与反思 胡宏伟 学习 目标预设 测试的成绩表(给出下表前面的部分)，谁的成绩最 1．通过对几个实际问题的讨论，学生进一步理解 好?他们都很 自信 ，认为自己的成绩最好。你们怎么 平均数、中位数、众数的实际意义，并探求三个统计 看呢? 量的基本选用策略，运用策略解决实际问题。 姓名 由，到高排列的5次单元测试的威绩 平均数 中住数 众数 2．体会统计在 日常生活中的广泛应用，感受数学 与生活的紧密联系，培养具体问题具体分析的辩证 A 85 90 98 98 99 94 98 98 思维与哲学思想。 B 85 90 97 99 99 94 9／ 99 3．通过赋予统计量人文情怀，丰富人生经验 ，培 C 85 96 96 96 1()0 94．．6 96 96 养美好情感。 学习过程实录 生，：看上去他们 3人的成绩真的差不多，算出 一 、 学会理解、鼓励 平均数、中位数、众数才好判断。 师：我们学过的统计量，有哪些可以用来做一组 师：好呀!老师给你们提供数据。(补充表格后面 数据的代表? 3栏的相应数据，见上表) 生：平均数、中位数、众数都可以用来做一组数 生：：我能理解A同学，他以中位数为标准说明 据的代表。 自己的成绩，3人 中他的中位数最高。 师 ：平均数 、中位数、众数都是描述一组数据的 生，：我能理解B同学，他以众数为标准说明自 集中趋势的统计量。它们都可以用来做一组数据的 己的成绩，3人 中他的众数最高。 代表。同一组数据到底选用哪一个做代表才合情合 生 ：我能理解c同学，他 以平均数为标准说明 理呢?这节课我们就一起进行探索。(板书课题：平均 自己的成绩，3人 中他的平均数最高。 数、中位数、众数的选用) 2．我们会鼓励 1．我们能理解 师：同学们能用所学的统计知识理解别人 ，真不 教师出示问题 ：这是我们班3位同学5次单元 错 !生活中，我们不仅要学会理解别人，还需要学会 2014年 5月C ／28 探 索 鼓励别人。下面3位 同学你准备怎么给予他们鼓励 师：意见不统一，只有用统计量来做判断了。(补 呢?他们的数学成绩分别是：小红：65，80，90，98，98； 充表格中的统计量 ，如上表)现在继续由大家当家做 小明：61，61，97，98，99 、花：87，89，89，89，96。 主，选A同学的举左手 ，选B同学的举右手 ，选c同 生 ：我想鼓励小红 ，我会说 ，你的成绩的众数是 学的举双手。(1人举左手，其他都举右手，没人举7,K 98分，5次成绩有2个98分，很不错