让体验融于品德与社会教学中.pdfVIP

Prima SchoolTeachingResearch 让体验融于品德与~r--+-会教学 中 江苏苏州市吴江区七都小学 朱振娟 《品德与社会课程标准》(2011年版)指出：“儿童品 效。在活动中，学生与教师形成一种互动关系 ，课堂氛 德的形成源于他们对生活的体验 、认识和感悟。”由此可 围和谐 ，学生学习效果倍增。 见，体验在小学品德与社会中是何等重要 。而体验式教 1．设计 问题 ，促进学生交流体验 学主要是指教师在科学的理论指导下，围绕教学 目标， 利用问题，引导学生体验 ，促进学生交流探讨是一 设计教学活动，引导学生体验 ，以实现教学 目标的一种 个 良好的方法。一般而言 ，问题可以引发学生思维 ，引 教学方法。该种教学方法强调学生的亲 自参与，学生通 导学生主动学习，获取知识。对小学生而言 ，需要教师 过参与、体验 、感悟 ，掌握知识。在具体教学实践中，教 安排任务，将注意力集中，让 自己有事可干。学生可以 师需要注意设计的活动能否调动学生的体验情绪。为 就问题进行大胆交流探讨 ，陈述观点，形成知识体系，自 此 ，品德与社会教师可以从学生视角出发 ，结合教材知 主体验，加深印象。以 《塑料与我们的生活》这一课为 识，设计活动，注重学生体验，让品德与社会教学更具实效。 例。我设计了一个问题供学生探究：学校办公室准备购 一 、创设教学情境，引发学生体验 买一个洗手盆 ，市场上有塑料盆 、木盆 、瓷盆 ，请分析哪 在品德与社会课堂上，教师往往会利用一些经典事 一 种材料的最合适。为什么?学生听到问题后，开始主 例，启发学生思考、体验。在事例中，教师可以利用多媒 动讨论 ，场面非常热闹。在这个过程中，教师可以适当 体直观播放，也可以语言讲述，让学生融人情境教学，引 引导。经过讨论 ，有学生说应该选择塑料盆 ，因为价格 发学生进行体验。以 逛《商场》这一课为例。本节课主 便宜 ，样式多 ，比较耐用 ；瓷盆掉在地上易碎 ，而且价格 要是培养学生的消费技能，让学生了解一些消费者基本 比较高；木盆比较笨重，而且样式不够美观等。最后 ，为 的权利。结合教材内容 ，我以谈话加情境式导入新课 ， 了升华学生的情感体验 ，我引出了 “白色污染”的概念 ， 引发学生体验。 即塑料也是一把双刃剑 ，应区别看待。特别是在生活 师 ：同学们 ，大家都逛过商场吧?商场的东西种类 中，应注重环保 ，减少塑料袋的使用。我让学生把这个 是不是很多呢? 观点讲述给父母听，提升他们的知识应用能力，促进体验。 生：我们经常逛商场 ，商场的东西很多很多。 2．走 出课堂，促进学生生成体验 师：那大家在选食品类东西时，会注意什么问题吗? 教室是课堂教学的重要场所，但教师可以依据教材 生 1：妈妈说要看清楚生产 日期。 内容，在教室外展开教学，引导学生体验，促进生成独特 生2：爸爸说还要看食品的保质期。 体验。以 《我要攀登》这一课为例。这节课我带领学生 生3：还需要看生产厂家和地址。 走出课堂 ，做一个小游戏。游戏规则：单脚站立 ，双手叉 师 ：非常不错 。那如果你去商场购买东西，忘记看 腰 。在这个游戏中，没一会儿，有些学生就受不了而直 商品信息 ，最终买了过期的产品，应该怎么办呢?(激发 接放弃参与游戏 ；有些学生则继续坚持。通过这个游 学生体验、探讨) 戏，学生有所体验 ，即生活中会有很多困难。接着 ，教师 引导：同学们，刚刚你们就面临了困难。除了这个困难， 在这个案例中，教师利用简单谈话式，再创造情境 你还遇到过什么困难?有学生说：“我没有朋友”。“我学 导人新课学习，引发学生体验兴趣 ，取得了很好 的效 不会英语”o我‘‘不会干家务”等等。此时，我利