让学生快乐地学习数学.pdfVIP

2014#-g66~考试 周刊 让 学 生 快 乐 地 学 习 数 学 罗文平 (泉州市德化五 中，福建 泉州 362500) 摘 要 ：孔子 日：“学而时习之 ．不亦乐乎 ?”“知之者不如 这五点恰好在 同一条直线上 ，再根据上节课学习的一次函数 好之者 。好之者不如乐之者。”这说 明，乐学是非常重要 的。因 的图像是直线，确定h是d的一次函数 ，然后选择数据较小的两 此在教学中要让学生乐意学、主动学 。而不是逼着学生学。作 点 (19，151)，(20，160)，用待定系数法求 出h与d的关系式为： 为数学教师．我们在平时的教育教学中要时刻关注学生的学 h=9d一20。 习兴趣，创造各种各样的学习条件或学习环境激发学生的学 第三个小组代表：我们小组的看法与第--tb组差不多，也 习乐趣 。这样就可以变学生被动学习为主动学习，培养学生对 是认为h是d的一次函数。 数学知识 的浓厚兴趣 ，使学生感到学习数学是一件很快乐的 第 四个小组代表 ：我们小组认为一、二两个小组的答案都 事情，从而提高教育教学质量，把学生真正培养成为适应社会 是正确 的。 主义现代化建设 的优 秀人才 。 教师点拨 ：其实第一小组的答案通过化简后与第／b组的 关键词 ：数学教学 生活事例 分组讨论 知识应用 答案是完全一样 的，h与d的关系都是h=9d一20，只是思考问题 的角度不一样而 已…… 数学知识来源于现实生活，反过来又服务于现实生活。因 以上 回答可 以看 出：第一小组的学生是用 以往 的知识 ，凭 此 ．学生学习数学的过程就是把存在于现实生活中的问题转 借以前的经验 ，用寻找规律的方法解决问题 ；第--lb组的学生 化为我们要学习的数学 问题 的过程 。既然数学知识来源于现 是用刚刚学过 的知识 ，用一次 函数 的知识解决 问题 ，显然学生 实生活，那么我们的数学教学就应该联系现实生活，从学生贴 对第二小组的方法 比较感兴趣 。这体现了新旧知识彼此之间 近的、熟悉 的实际生活出发 ．把学生 的视野引向生活 ，在现实 具有内在的统一关系。再加上我 的及时点拨引导，使学生对新 生活中学习数学知识 ，在现实生活中体验数学知识 的产生与 旧知识之间的关系有 了重新认识 。帮助学生建立了新的知识 发展过程 。这样学习学生必然有亲近感 ，有 了亲近感就可以诱 结构。 发学习乐趣 。有了学习乐趣就会主动地动手 、动 口、动脑 ，自己 三、新知识的应用与扩展 想办法学 习。因此 ，要求数学教师要从学生 的生活经验和已有 经过以上的一翻探究、总结 。接着我提出了下面两个 问题 ： 的知识 出发 ．创设富有情趣和意义的学习情境 ，让学生切实感 ①当某人身高为156cm，他的指距是多少? 受到数学无处不在 ．也只有这样学生才会切实体会到学习数 ②请同学们动手测量一下自己的身高和指距，然后检验 学是快乐的。下面我以 “一次函数的应用 ”这节课为例 ，谈谈在 一 下是否满足上面的关系式 (以小组为单位操作)。 教学中如何让学生快乐地学习数学。 这两个 问题又把学生拉 回到了现实生活 中，帮助学生发 一 、 引入生活事例 现他们所学东西的个人意义和社会价值 ，从而让学生意识到 科学家研究表 明，人的身高与指距 (大拇指与小拇指尽量 所学数学知识的重要性 ．增强学生学好数学的愿望和信心。同 张开时。两指尖距离称为指距)存在一定的关系。2013年l2月 时又因为问题与学生关系密切 ，特别是验证身高与指距是否 专家测量某一大学学生861人 (年龄 17～21岁 ，其中男342人 ，女 满足