解剖学实验教学方法的探索.pdfVIP

维普资讯 · 68 · SICHUANJOURNALOFANATOMYVOL．13 NO．4 2005 · 教学 · 临床应用解剖学教学形式及方法的探索 范锡印 付升旗 刘恒兴 (新乡医学院人体解剖学教研室，河南新乡453003) 研究生教育担负着为国家培养高级专门人才的 种评价方法，其 中考试成绩分为理论测试和标本考 重任，临床应用解剖学是医学研究生教育中一门重要 核。O2级(A组)学生平均考试成绩8O分，学生反映 的桥梁学科，尤其是临床手术学科。我科室 自2002 学习效果不太理想，理论授课时间相对实验来说时数 年起对选修临床应用解剖学的O2、O3、O4级研究生进 多，动手机会少，学习与临床联系不够密切，临床手术 行了教学形式及方法的探索，整体上取得了较好的效 中的疑难问题不能得到解决。O3、O4级 (B组)学生 果。 平均考试成绩82分，但学生的学习积极性高，反映学 1 教学形式及方法 习效果良好，发挥了自己的主观能动性，提高了动手 我校选修临床应用解剖学的研究生一般数量不 和思维能力，并且解决了一些在临床工作中的实际问 大，学生通常采用小班上课形式。我科室对 2002级 题。但两种教学形式及方法的远期效果，尚缺乏跟踪 (A组)研究生采取本科局部解剖学的教学模式，教师 资料。 讲授重点理论内容、解剖方法，指出必须解剖出的结 解剖学属形态学科，尤其是临床应用解剖学，应 构，然后由学生实际操作，教师指导并检查；为充分发 培养学生的动手能力，过去长篇大论的教学形式及教 挥学生的积极性，对 2003、2004级(B组)研究生的教 学方法已经不适应时代发展的要求，必须改革教学思 学进行了改革：①教师不再专门讲授理论内容，而是 路、教学方法和教学手段。培养研究生的动手能力、 重点讲授解剖方法，指出需要解剖出的结构后，学生 创新意识和创新能力，是为社会输送高素质的医学专 实际操作，教师负责指导并监督检查；②结合专业侧 门人才的关键。当前高等教育课程改革乃至整个教 重解剖本学科的部位和脏器，做到有的放矢，如胸外 育改革的基本任务是归还学生探究的权利，尊重学生 科的学生重在解剖胸部，妇产科的学生重点则放到盆 自己的观念。我科室通过三年来 的实践观察，采取 部及会阴的解剖等；③观看解剖教学和相关手术录 A、B组两种不同的教学方法，学生考试成绩差别不 像，将解剖学理论与临床应用有机的结合起来；④选 大，无显著性差异(pO．05)，经分析可能与研究生对 择有临床工作经验的学生在尸体上演示一些手术方 解剖学比较重视、解剖基础好、自学和理解能力强等 法，促进同学之间的相互学习。⑤结合专业设计一些 有关。但学生对两种教学方法的反映却有很大差别， 难度较大的手术、甚至是手术禁区内的问题让学生在 认为B组教学方法的学习效果明显优于 A组。因 尸体上进行训练；⑥充分利用网上教学系统，弥补理 此，临床应用解剖学应采取师生互动的教学形式及方 论授课的不足，学生可提出问题，利用Blackboard系 法，发挥学生的主观能动性，注重学生的能力培养，增 统与教师进行网上交流，教师也可在此布置作业、发 加动手的操作机会，使学生在学习中能解决实际问 布通知等。 题，进而激发他们的科研意识，为科研选题及以后的 2 结果与讨论