解剖学实验教学改革的探索与研究.pdfVIP

维普资讯 ·74 · S唧 UANJ0URNAL0FANAT0MYV0L．15 N0 4 2007 结合它们既可以扩大颈腰运动范围，同时由于运动范 验是——精选内容、灵活运动。据我们调查，录像如 围扩大更容易受损的特点，阐明事物一分为二、辩证 果连续播放 15分钟，就有学生开始疲倦。如果超过 统一的哲学观点。通过对复杂而美丽的人体各部位 3O分钟，大部分学生基本是一个耳朵进一个耳朵出， 结构的讲解培养学生的审美能力。，而教学录像 由于 效果很差。我们用会声回应会影软件把各种录像剪 时间、方法的限制，从视觉听觉教学效果上，仍然是表 辑，经过适当取舍化繁为简使 内容和教材同步，挑出 面热闹，无法深入持久地塑造影响学生的心理、人格、 重难点及抽象难懂的关键知识点，在讲课中及时穿插 品德 。 或在课后小结中播放。剪辑录像和其他教学手段的 2．3 少互动、欠生动 认知和情感互为因果，教学过 有机融合启发诱导学生从感性到理性、从形象到抽象 程不仅是教师向学生教授知识的过程，更是情感的交 转化，加之标本的实战操作更强的引起共鸣，提高学 流过程。教师根据教学 目的和要求引导学生分析、研 习效果。教学有法，教无定法。并不是每次内容都需 究和解决问题，创造轻松的气氛，尊重不同观点和意 要录像剪辑。教师应主动研究教学对象，针对不同板 见让学生敢于创新和挑战，不仅树立信任感，而且增 块有选择有创造的使用。例如在讲解躯干四肢骨时， 加学生学习兴趣和培养创新精神。教师优雅的姿态， 只需教给其辨认上下、前后、左右和特征标志即可，不 幽默的语言，巧妙的转承接合，深刻的师生探讨使课 需要播放录像。在讲解肝、脑干等三维立体性较强的 堂气氛丰富多彩，起到事半功倍的效果。而录像往往 结构或细小血管、淋巴管、神经等重要的结构时，可结 拘于严谨、逻辑，不能体现教学中提问、解困、精讲点 合情况适当播放剪辑，弥补平面图和标本的不足。 播、演示推理的过程，无形中淡化了教师和学生的双 就整个教学过程来说，教师是主导，这是任何教 边交流，降低了教学效果。 学辅助手段都不能取代的。教师把录像剪辑准备仅 3 采取的措施 仅是教学的一个方面，不能替代整个教学过程。作为 解剖是一门形态学科，学生对标本的触摸和探讨 21世纪的解剖教学工作者，我们要力求寻找录像和 所带来的真实感和心灵震撼是录像无法替代的。所 教学的最佳结合点，构建适合不同类型、不同专业的 以录像只是一种间接直观的技术手段，它对课堂教学 教学模式，最大程度调动学生积极性，展示教学形式 起到的作用在于如何运用录像辅助教学。我们的经 多样性，提高教学质量。 · 教学 · 解剖学实验教学改革的探索与研究 黄学应△，韩 卉， 张晓明 (4e徽 医科大学解剖教研室，合肥 230032) 人体解剖学是一门重要的医学基础课程，属形态 论教学是两个相对独立、相互依存和相互促进的教学 学范畴。解剖学实验作为解剖学教学的重要组成部 体系，以学生为主体，全面调动学生学习的主动性和 分，是学生对人体结构获得感性认识的重要手段，长 积极性，努力提高学生的综合素质。 期以来，由于受传统教学理念的影响，解剖学实验教 2 改