解剖学中的互动式教学.pdfVIP

· 58 · SICHUANJOURNALOFANATOMYVOL ． 17 NO．2 2009 证。因此，要逐步改善实验条件，尽量为学生创造一 3．4 注重情感投入，消除轻视心理 个好的实验教学环境。传统 的解剖学实验室经常散 由于应试教育 的影响，许 多教师重视操作课笔 发出浓烈的甲醛气味，严重影响教师和学生的身心健 试 ，不重视实际操作 ，致使学生认为实验操作课可上 康和教学效果。减少实验室里的气味刺激，可 以消除 可不上，到考试前背一背，记一记就能通过 。我 院解 学生怕脏 、怕气味的心理。制作标本时先用甲醛固定 剖学理论课与实验课之比为 1：1，实验课作为理论 尸体 1～1．5年 ，再用氨水和甲醛混合后生成环六亚 课教学的补充和扩展，不仅帮助学生加深理解理论知 甲基 四胺变成无刺激性气味的水溶性白色晶体 。在 识 ，也培养学生独立 思考 、观察、分析解决 问题 的能 酸性条件下，重新分解 甲醛，故具有防腐性能。混合 力。通过调查有 l1．3 的女学生不重视实验课 ，实 液中的甘油增加尸体湿润度和柔韧性 ，麝香草酚起防 验过程中不动脑 ，机械性操作，不仔细观察 ；有些学生 腐 、抗霉作用，香水减少 甲醛的刺激性气味0]，使学生 甚至 “袖手旁观”，因此教师要 以身作则 ，多做演示操 在解剖时可闻到浓郁 的香味，明显改善了教学环境。 作 ，从医护人员的职业道德、职业责任感的高度认识 同时多制作精细的标本，如腐蚀标本、铸型标本等，使 加强实验的必要性 。还要营造一个 良好的情感氛围， 学生愿意接触标本，愿意观察标本。 对学生要有深厚的感情 ，使学生尊敬老师，这种师生 3．3 激发学习潜力，培养学习兴趣 感情 的建立 ，是教学成功 的基础[4]。事实上 ，情感 的 有些学生由于理论知识学得不够扎实，在实验课 投入应该是教师与学生两方面的投入。只有学生主 上不知如何操作 ，害怕操作失败等种种原因而产生依 动投人情感才能在学习过程中调整 自己的兴趣、愿望 赖心理。主要表现为缺乏信心，没有主见 ，实验准备 等，使学习心理过程向积极方面转化。在教育教学过 依赖实验员，操作时依赖老师、同学 ，对操作结果听之 程中教师就更应该注重情感 的投入 ，以情感培养情 任之。对 自信心不足及担心操作失败 的同学 ，在教学 感 ，实现师生双向互动 ，共 同发展 。学生 的学习不仅 中不断培养学生的分析问题、解决问题的能力 。传统 仅是知识的积累、能力的训练 ，而且也是情感的体验。 的教学模式多为教师问、学生答，而忽视了学生问、教 在解剖实验教学中，应该创造一个有利于学生生动活 师答的这种逆 向知识交流的途径。因此，在课堂教学 泼、主动求知的学习环境 ，在学生获得所必需的基本 中应重视和鼓励学生提问。同时，教师也要根据教学 知识和技能的同时，使她们在情感、态度 、价值观等方 内容的重点、难点，结合学生的心理特征和知识水平 ， 面也得到充分的发展。 精心设计 问题 ，然后提 出具有启发性 的问题 ，让学生 4 讨论 带着问题学习，从而调动学生思考 、探索问题 的欲望， 在几次实验后，再次进行调查 ，结果 9896／学生都 激发思维潜能。教师所提的问题要 由易到难 ，层层深 说再也不怕尸体了。上实验课 的积极性和主动性明 入 ，才能唤起学生强烈的求知欲望 ，培养学习的兴趣 。 显提高，出勤率达到 100 ，每位女同学都能亲 自动 心理学指出：兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。兴 手操作 ，期末实验成绩合格率为 100％。 趣是一种带有趋向性 的心理特征 ，对感兴趣的事物往