解剖学中的几条规律.pdfVIP

维普资讯 · l84 · SICHUANJOURNALOFANATOMYVOL．10NO．3 2002 生事业 ，切实帮助他们学好过硬本领 ，将来更好地 之甚少 ，他们对第一堂解剖 实验课看 到的是骨架 、 为人民服务 。解剖学是第一 门医学基础课 ，所 以， 尸体标本和其它器官标本 ，就充满着复杂而矛盾 的 教师一开始就要 循循善诱 ，让学生 把精力集 中到学 心情 ，神秘 与恐惧 、求知与祈 盼往往 交织在 一起 习中去。例如先让学生观察 自己浅表肌 、肌腱和骨 教师要让学生明白这些尸体和标本是 一些医学界 岂 性标志 ，也可对浅表动脉 、静脉的触摸和神经受压 前辈和 自愿捐献者捐献 的。他们不是单纯意义上 的 后感觉麻木 的验证 ，以此来激 发对解剖学 的学 习兴 尸体，而是为 医学生迈人 医学殿堂 的 “领路人 ”， 趣 ，调动学生的学 习情感 。用情感来调动学习兴趣 ， 他们高尚的思想情操 ，是值得我们每个医学生尊敬 、 有了兴趣就有 了学习动力 ，有 了学 习动力 ，就必然 怀念和很好学习的。所 以，我们要好好爱惜每一件 有好的学习效果。 标本，也是我们学好解剖学的第一步。 其次 ，肯定学习成绩 ，增强学习信心。学生要 二是感受实体。所谓感受实体 ，就是建立实体 取得好的学习成绩 ，需要付出大量的时间、精力和 标本与思维概念的联系。将抽象的概念活现于尸体 心血 。当学生经过努力学 习，有时成绩还不够理想 标本 、模 型之上，引导 学生 主动地运 用从上 到 F， 时，有的学生就悲观 ，甚至有放弃的念头。因此， 从左到右 ，由表及里全方位 的思维程序 ，去观察 、 教师既要肯定他们 的学习成绩 ，也要鼓励他们继续 描绘组织 、器官的形态 、大小、质地 、色泽及毗邻 好好学习，肯定学生的学习成果，调动他们的学习 关系。解剖课理论与实验基本上达到 l：l，让学生 积极性 ，那就必然会产生更强的学习信心，更大的 多实验，最大限度地感受实体，加深对人体结构和 学习动力。 功能的理解 ，是学好解剖学的关键 。 第三 ，满足学生美 的需求 。美是青年学生迫切 三是分析领悟。对人体形态结构 的分析 ，能领 需要和追求完美 的愿望 。教师应 以身作则 ，衣冠端 悟 出隐匿的功能原理，即有什 么样 的形态就决定有 庄 ，仪表优美 ，态度和蔼可亲，给学生以美的享受 ， 什 么样的功能。如 ：运动 员长期坚持锻炼肌 肉就发 引发学生快乐情绪 ，满足学生对美 的需要。同时 ， 达，长期卧床 的病人肌 肉就萎缩，这充分说明形态 在教学中启发学生观察人体结构 中一些奇妙现象 ， 与功能是相互联系的。让学生每学一个结构就要联 即黄金分割现象。正常人体的结构 比例往往成黄金 系该结构 的功能，使学生勤于思考 ，变被动学习为 分割率。例如 ：从头顶到眼睛与从眼睛到下巴；从 主动学习，变简单 的结构识记为深刻 的功能理解 ， 头顶到喉与从喉到脐 ；以及从脐到膝与从脚掌的距 使之乐于学习。 离 比例基本符合黄金分割率 ，这种神奇的比例给人 四是结合临床。任何一个解剖知识点的学习都 以美感 ，激发学生思索和探求医学科学奥妙的欲望。 有其临床实用价值 。如臀部肌注射，注射部位是髂 在医学中包含着许多美学 因素 ，教师应尽力挖掘人 ’ 前上棘与尾骨连线的外上 1／3处 。那么 ，髂前上棘 体结构的美感，以满足学生对美的审视 ，达到学生 这一骨性标志就与临床上避免引起臀大肌下血管和 情感的升华。 神经受到损伤联系在一起 ，对髂前上棘 的识记就显 得轻而易举又有特殊意义 ，诸如此类的骨性标志还