解剖学实验课教学中女大学生的心理状态分析及调适.pdfVIP

四川 解 剖 学 杂 志 2009年 第 17卷 第 2期 ·57 · 止并对其进行教育。 指导，而且从中还可 以发现教学 中存在的一些问题 ， 4 重视对实验报告的批改 以便进行课后总结加以改进。另一方面，学生通过实 实验报告是学生在积极开展思维活动后，将理论 验报告反馈的结果，亦可从中知道 自己的不足之处， 与实践相结合的一种外在表现形式。对于学生的实 促使学生重新翻阅课本 ，认真学习相关 的理论知识， 验报告，教师不要只简单地给一个分数，而应认真批 加深对理论知识的理解与记忆 ，并对错误进行改正。 改，对报告中不足或错误的地方，教师在批改时要指 总之，教师通过不断地 自我充实和完善，提高 自 出来并在批注中给予解释。一方面，教师通过批改实 身的教育教学本领，并以高度的责任感去进行组织学 验报告 ，不仅可以从中了解学生对实验课 内容及相关 实验课的带教工作，这对高质量完成实验课的教学任 理论知识的掌握情况 ，有利于有针对性地对学生进行 务 ，获得好的教学效果起有决定性的作用 。 · 教学 · 解剖学实验课教学中女大学生的心理状态分析及调适 虞 琴 (宜春学院人体解剖学教研室。江西宜春 336000) 解剖学是一门形态科学，作为医学专业的必修 3 解剖实验课中学生心理障碍的调适 课 ，学生只有学好解剖学才能进一步为临床各科打下 根据学生不同的心理特征采取灵活有效的方法 ， 坚实的基础。在本科教学计划中，人体解剖学理论课 帮助学生克服心理障碍，进行恰 当的心理引导，有助 与实验课课时 比为 l：1，解剖学实验课 的重要性不 于提高实验课教学质量。 言而喻。人体解剖学实验课用的主要是尸体 ，要求学 3．1 明确 实验 目的，消除恐惧心理 生通过亲自解剖、观察、测定等方法来验证课堂上所 明确实验 目的和意义，是消除学生害怕接触尸 讲的理论，增强感性认识，同时也可以加强对学生基 体，标本等心理的有效方法[1]。过去 95％的女学生 本技能的训练，培养学生思考、分析、综合解决问题的 没有接触过尸体，上解剖实验课感到害怕是难免的， 能力。在多年的教学过程中发现，多数女大学生常常 也是自然的。如果不消除学生这些心理障碍，必定会 因为心理因素不情愿上实验课 ，常常还 出现逃课现 影响解剖实验课的质量，学生甚至会把解剖实验课视 象，严重影响了学生对知识的掌握。因此在实验课教 为负担。针对这种心理，首先在上课时有 目的地强调 学中必须正确 了解学生的心理问题。对学生的心理 解剖实验是学生在学习上理论与实践相联系的一种 因素进行分析，采用适当的方法进行引导，对提高她 形式 。为了将学到的理论知识运用于实践 ，就要通过 们的操作技术 ，巩固理论知识及激发学习兴趣起着重 实验来验证所学知识。对于解剖课用的尸体，应该非 要的作用。在教学实践 中，我们通过观察、问卷调查 常尊敬，他们为了同学的学习奉献了自己的身体。同 等方式，对实验教学过程中女生的心理进行了初步的 学们应该认真的解剖 ，掌握知识，将来更好的服务于 分析，结果归纳如下 。 患者。教师在带实验课时不能够戴 口罩 、胶皮手套 ， 1 对象和方法 给学生起示范作用 ，引导学生逐渐敢