讲习结合在解剖学教学中的应用.pdfVIP

维普资讯 · 60 · SICHUANJOURNALOFANATOMYVOL．14 NO．2 2006 现在，新型的教学模式把 “交往”作 为最好的解决方案。 师的职责不是讲授，而是通过启发来维持讨论的进行，教师和 课堂交际的核心是人际交际或人际交往 ，更确切些说是师生 学生就课程内容 自由地、平等地发表 自己的观点，互相提问、 交往和生生交往，通过这种交往实践，师生之 间进行认知沟 质疑、共同探索，通过对各种不同观点的澄清这一辩证 的过 通，情感交流和人格沟通，从而达到一种实质性的 “影响”。教 程，去批判谬误、发现真理。 · 教学 · 讲习结合在解剖学教学中的应用 涂应华 (四11I省凉山卫生学校解剖教研室 四11I西昌 615000) 解剖学是一门形态性极强的科学 ，又是医学教育的启蒙 表 2可知 p0．01：实验班与对照班理论考试成绩具有极 学科和重要的基础课，它为其他基础医学和临床医学提供正 显著意义。 常人体形态结构的基础知识。解剖学较为复杂，要求学生记 经过试验，取得了一定的经验，然后在全校各年级各专业 忆的内容很多。过去中专的传统教学方法是：一般先理论后 普遍推广。 实验。每次上课，主讲教师要带许多标本、模型、挂 图到课堂 具体做法是 ：实验班直接到实验室先集中用 10—15分钟 进行讲解，实验时仍是老师讲 ，学生边听边看，往往效果不好， 时间由主讲教师扼要讲解本次授课的主要内容，并将 目的要 收效不大。学生普遍反映记不住、看不清、不好理解 ，感到枯 求、重点、难点写在黑板上 ，让学生看书时 目标明确，使学生做 燥无味。 到心中有数。然后按学习小组进行分组，每组 10至 15人为 如何才能提高学生学习解剖学的兴趣，将难以理解记忆 宜。在带习教师的指导下，对照实验指导进行实验，在实验过 的抽象概念、形态结构、位置毗邻与视觉、听觉、触觉有机的结 程中允许学生小声讨论、提问。一般要求学生 自己动手，有困 合在一起，老师们进行了许多有益的尝试 ，并取得了初步效 难时教师给予协助或示教。最后留半小时左右再次集中，由 果，得到了学生们的认可，其中讲习结合就是一种较好的教学 主讲教师总结，围绕着要求学生掌握的内容以及针对学生在 方法 。 学习中存在的问题进行小结。这样几次反复下来后，多数学 在标本、模型、挂图、组织切片等教具较为充足的前提下， 生当堂可以掌握 80 左右。 多数章节的课程的可采用讲习结合的教学方法。 几点体会：1．讲 习结合教学是解剖学教学中一种较好 的 我们首先在 99级护理专业 1班，2班(简称护一 ，护二)进 方法，避免了单调的口头描述，它使理论与实践紧密得结合在 行试点，护一 55人，护二 55人，两个班 的学生均为应届初中 一 起。一些难以理解的抽象概念．形态结构，位置毗邻等通过 毕业生。实验班(护一)和对照班 (护二)的解剖学课程均 由同 观察 ，一 目了然 ，大大提高了学生学习的积极性和主动性，从 一 教师承担 ，使用同一教材 (全国中等卫生学校教材 《解剖学 而使学生的学习成绩普遍得到提高。2．讲习结合法教学增强 及组织胚胎学》第三版)。在相同教学计划、教学大纲、实验指 了对学生动手能力得培养 ：学生通过实验指导以及书本知识 导和相同实验条件下，对照班采取传统教学，验班采取讲习结 的描述，自己动手在标本或模型上观察寻找、确认相应的结 合。考试采用同一方法、统一考题，技能考试为辨认识别大体 构，主动获取知识。3．讲习结合法教学加强了对学生语言表 标本的结构；理论考试为闭卷，题