家畜解剖学阶梯式教学法初探.pdfVIP

维普资讯 · l88 · SICHUANJOURNALOFANATOMYVOL．10NO．3 2002 家畜解剖学阶梯式教学法初探 魏光河 孙裕光 周仁慧 杨敏 罗荣彬 (四川畜牧兽医学院动物医学系，重庆 荣 昌402460) 家畜解剖学 (以下简称解剖学)是畜牧兽医专业 的一 动不同层次的同学学 习的需要 ，这使得每一个教学班 的每 门基础课程 ，是新生第一学期要学习 的学科。解剖学 由于 个同学都随时有到实验室学习标木的需要。由于解剖学实物 内容多，术语多，要记忆的知识点很多，且 目前高校解剖实 性强，要看的标本又很多，因此决定了学生在学习期间需要 验经费普遍偏少，加之学生是第一次接触专业术语 ，因而学 大量齐全 的标本 ，必须多到实验室去认识这些种类繁多的标 生学得吃力，老师教学也觉困难 ，教学效果往往较差 ，学生 本，以巩固理论知识。由此要求解部实验室要配备齐全实物 也报怨。传统的课堂授课制使学生学 习长期处于被动 的地 标本 ，在教学期 间必须长期开放 ，并且应有老师轮流值班 ， 位 ，学生也正因这种体制而形成 了既定的思维——反正老师 以便给学生解答有关问题 。 讲，记好笔记，期末前两周强记即可。 实行学分制 从事解剖教学的老师们 目前都面l临着一个难题——如何 实行每一专业有既定的总学分，在总学分下的必修课学 在有限的时问里让学生牢固掌握复杂多样的解剖 内容。针对 分和选修课学分中，学生在完成必修课学分的同时，根据 自 这一情况 ，解剖学的老师们也进行了一系列的探索 ，如 《解 己的爱好和学习 目标选择选修课学分。学生在总学分 的激励 剖教学中学生能力培养的几点措施和体会》、 《解剖学中图 下，根据 自己的具体情况 ，尽可能地发挥潜力并充分利用时 的运用》、 《分析解剖学考试成绩是解剖学教改的关键》 问，使其能在最短的时问内完成所学课程规定的学分 阶梯 等等。但他们都没有脱离传统的教学模式，不能适应 学!生的 式教学属于集 中分 阶段的教学 ，要求学生有积极 的学 习态 自身情况 ，最终往往还是以分数的高低来衡量学生能力的高 度和高度集中的学习精神 ，学分制为此提供 r条件 低 ，这严重违背了现代社会对人材需求的模式 为了适应现 开放性 的教学及新型的教学僻理 代社会的需要 ，我们探索了阶梯式教学法 ，现介绍如下。 阶梯式教学不是封 闭式的传统教学 ，它是课堂授课制和 学生 自主学 习 (这 的 自主学 习小是 常昕晚的 自 ，烂属 解剖学阶梯式教学法的概念 于正常教学之 内的另一种形式)十¨结合 的一种教学模式，I!Jj 在老师教学进程 的统一安排下，从进入概念 、自主学 习、符 解剖学阶梯式教学法是指根据既定的教学进程计划 ，在 疑课 、自主实践 、总结到学分累计 ，相对应 的从教室 、阅览 较集中的时问内，将解 剖学 的内容分成运动 系统篇、内脏 室等学习场所 、教室、实验学生被动地听的局而 因此 ，阶 篇 、血管神经篇及家兔家禽篇 四个篇章，每一篇章实施 引入 梯式教学又属于开放性的教学 。 概念 (老师讲解最基本知识点)、进入角色 (即学生课 内课 解剖学阶梯教学法不再是传统解剖教学 中采取一堂理沦 外的 自学)、答疑 、实践