浅析在生物教学中培养学生生态意识.pdfVIP

创新教育 Innovation Education 浅析在生物教学中培养学生生态意识 唐元会 彭云逸 重庆市巴川中学校 摘要：在初中的生物教学中培养学生的生态意识至关重要。通过教学实践发现，在生物课堂上，可以通过重视课堂的导入、引导 学生思考、让学生列举身边的实例，以及有效运用课本的资料等等措施有效地在生物课堂中培养学生的生态意识，从而更好地指导其 生活。 关键词：初中生物；生活；生态意识 我国早在五帝时代就产生了世界上最早的环保机构—虞，保 在培养学生自主学习方法的同时更应有意识地从多方位、多角 护深林及野生动物。古典哲学主张的“天人合一”也体现了生态 度、多层次地引导学生设疑，从不同角度去观察、理解、分析和 意识的萌芽[1] 。生态意识是指人类对包括自己在内的自然界中的 思考问题。 一切生物与环境之间的关系的认识成果为基础而形成的特定的 2.紧密联系生活实际，在生活中强化生态意识 思维方式和行为取向[2] 。 苏霍姆林斯基曾：“优秀的教师总是力求让学生看出抽象跟 生物学是初中开设的必修课程之一，其开设除了有利于开 现实存在的具体事物和现象之间的联系~如果概括性的结论不是 发学生的非智力因素、促进学科的课堂教学，更旨在引导学生 从生活实践中抽取出来的，不是建立在分析事实的基础上的，那 更好地生活。现在初中生，随着社会物质水平的提高，家庭条 么死记和背诵他们的结果，就是学生并不能运用他们花了很多劳 件比较优越，学生的课余时间多被虚拟网络、电子游戏、游乐 动得来的知识。”生物教材中有些生态知识多以文字的形式呈现， 场占据，而对其生活的实际环境知之甚少，甚至连青菜萝卜长 或者以离学生所在地区的实际生活很远的图片呈现，对于现在的 什么样子都不知道，在日常的消费中更是铺张浪费，毫无生态 初中生来说，不易理解。如果能用一些学生身边的现象或者事物， 意识。初二是学生性格形成的关键时期，因而在此阶段加强学 则能更直观地感受到课本中要传达的生态知识，所学内容才会更 生的生态意识培养至关重要。 加的丰富、深刻。 1.充分发动学生的自主学习能力，在潜移默化中形成生态意识 《全日制义务教育生物课程标准》也明确提出更加关注学生 学生是学习的主体，自主学习能力的培养不仅是新课表的要 已有的生活经验，更强调学生的主动学习，并增加实践环节。 求，更是适应时代发展的需要和学生终生学习的需要。早在 1996 初中生物的学习也不例外。许多生物知识都来源于生活，因 年联合国教科文组织委员会发布的德洛尔报告《学习：内在的财 而，在组织学生学习知识的同时，多列举一些生活中与环境相关 富》，就提出了学习“四大支柱”为题，即学会求知，学会做事， 的实例，让生态知识根入学生的内心，从而形成更好地保护和改 学会共处，学会做人。其把求知放在首位，说明求知的重要性， 造生态环境的意识。 而自主学习能力是求知的必备素质之一。 3.深入挖掘课本材料，让浓厚的科学氛围滋养生态意识 1.1 营造氛围，激发自主学习的意识 课堂教学是素质教育的主要渠道和主战场，学生获得知识主 美国心理学家罗杰斯曾说：“成功的教学依赖于一种真诚的 要来自于课堂。因此，在课堂教学中渗透环境教育是培养学生环 理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围。” 学生 保意识的重要途经。有意识地培养学生的