浅议初中历史课堂导入法.pdfVIP

  历史 ·地理 浅议初中历史课堂导入法 韩永波 （贵州省仁怀市盲人中学　贵州　仁怀　５６４５００） 摘要：课堂导入是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。在 课堂教学中，课堂导入的好坏，对调动学生学习的积极性、主动性起着非常重要的作用，直接影响着一堂课的成败，同时也对课堂教 学效率产生很大的影响。导入新课是一种教学艺术，一个成功的导入法能够激发学生强烈的学习需要和兴趣，能提高课堂教学质 量和教学效果。 关键词：初中历史；课堂教学；导入设计 中图分类号：Ｇ６３３．５１　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　文章编号：１６７２－１５７８（２０１４）１４－０２３８－０１ 　　俗话说：＂良好的开端是成功的一半。＂精心设计导人方法， 到既定的教学目标，从教学需要出发，根据教材内容，分角色进 能激起学生学习的欲望，提高学生的兴趣，使学生积极主动地 行表演，充分调动学生的情感和兴趣，由此导入新课。例：在教 投人新的学习。下面，我就结合历史课堂导入谈几点粗浅认识。 学《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课时，安排一些学生 １．导入的意义 扮演示威的学生、商人、工人，手拿标语游行并痛骂卖国贼，在 （１）吸引学生注意力，使其迅速进入学习状态。有经验的 表演前要求学生注意运动时期的口号、标语及参与的力量。这 教师特别注意导入艺术，往往通过形象化的语言叙述、直观性 样的导人，把学生带人一个接近现实的情景，让学生自觉参与， 的视频画面和启发性的问题等方式给学生一些恰当的、较强的 在兴趣盎然的情景中步人新课，使学生以最佳的心理获取知识。 信息刺激，吸引学生的注意力，使之收敛与学习无关的思绪和 ２．４　假设法导入。这种导人方法是从学生的兴趣出发，缩 活动，把兴奋点转移到新的学习任务上，迅速从非学习状态进 短历史与现实的差距，引导学生在比较中体会历史、思考历史。 入学习状态。 激发学生的学习兴趣和学习动机。认知需要是 例：在教学《洋务运动》一课时，先利用多媒体让学生看有关帝 ⑵ 学习情境中最重要、最稳定的学习需要。交往的需要。自我提 国主义瓜分狂潮及情况的投影，然后提出假设：我们都生活于 高的需要。 建立新旧知识的联系。导入是课与课之间、子目 １９世纪末这个动荡的年代，我们都是热爱祖国、关心祖国的知 ⑶ 与子目之间、旧知识与新知识之间的桥梁和纽带。 使学生明 识分子、爱国青年，你如何看待当前的时局？如何拯救中华民 ⑷ 确学习目的。教师要以清晰地阐明本节课、本子目的教学目标 族于水火之中？谈一谈你的看法、想法。这样的导人，让学生 和将要学习的内容，使学生明确学习的方向，形成学习期待，自 展开联想抒发自己的情怀，及时捕捉历史教学与现实联系的契 觉地以教学目标来规范自己的行为，做好学习新知识的心理 机，深化学生的学习兴趣，学生兴致高涨，整节课收到了很好的 准备。 效果。 ２．课堂导入方法 ２．５　创设情景导入。这种导入方法是在讲新课之前，通过 ２．１　复习法导入。这种导人法主要是通过复习旧课引人 歌曲、诗词、影视片、图片等，引起学生兴趣，把学生带人特定的 到新课，也就是利用学生已经具备的知识，采用过渡式导语或 情景和浓烈的气氛中，让学生有身临其境的感觉，然后把学生 问题对学生的知识搭桥铺路，以达到温故