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教育现代化 学术论坛 论如何培养学生的语文参与能力 河北省临漳县临漳镇学区（056600）齐雷芳 〔摘 要〕语文教学中学生的主动参与，指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内 容和方式。 〔关键词〕初中语文教学 培养 主体参与意识 在课程实践中，让学生主动参与的教师，必然能够给学生 回答，这样小组成员积极合作，圆满完成了复习的任务，激起 一定的自由。课程参与中的自由是指学生自主而非强制地学 了学生参与合作的兴趣。 习的一种状态，它可以分为内在自由与人身自由。人身自由， 2 优化组合，增强主动参与的信心 指在课程运行中教师允许相互交谈，学生可以选择他们想做 组建学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、 的事，能够按照他们的意愿参与课程实践：内在自由指学生智 学习能力、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干异质学习 力上、情感上和道德上的自由。有利于学生主体参与的课程实 小组，既要以“组内异质，组间同质”为建组原则，还应尊重学 践就必须既有人身自由，又有内在自由。自由意味着权力与责 生自愿的原则，通常4~6 人为妥，组长宜实行轮换制，各组间 任，学生是具有独立人格的课程主体，他们应该有自主性参与 无明显差异，便于公平竞争，建组后，要求小组成员相互友好， 课程的权力。学生的责任感往往是在他们自主性活动中培养 坦诚相见，民主平等，并适时组织一些小组游戏，使学生在游 起来的，同时，学生在课程运行中要主动参与就必须有一定的 戏中时时体会到成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会 自主权，也必须承担一定的责任。没有自主权，就不会产生主 了合作，又增强了参与合作的自信心。 动参与；没有责任，主动参与就失去了效果。自由不等于自流， 3 精心设计，激发主动参与的动机 不是没有任务，没有目的，不受教师的指导等。学生的自由是 动机是内驱力，主体参与需要一种内在激励的力量。如果 相对的，而不是绝对的。 学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内 主动参与与活动有着非常密切的联系，活动是它的目的、 驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久投 对象与内容，离开了活动就谈不上主动参与，它昭示着人在活 入探索活动。在合作教学中，教师要针对教学目标、教学内容 动中的能动性、自为性。活动不会自动地产生在主体面前，正 及教材的重难点，结合班级学生实际，设计既能激起学生参与 是人的主动参与才使活动成为活动，成为展示人、发展人的重 学习的动机效应，又能充分发挥小组合作学习的认知功能的 要途径。主动参与强调学生对活动的亲自性、卷人性，它表征 思考题、讨论题、实践活动题，提高同伴间合作的效率。 着学生个体对课程实践的一种态度与方式。主动参与是对活 4 走向社会 动的创造、运演，它决定着活动的方向、性质以及结果，使活动 使学生在实践中“用”语文学生的学习，大多必须以其生 具有较强的建构性。参与是前提，决定着活动的始发：参与是 活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习， 过程，决定着活动的质量。现代课程所提倡的就是主动参与基 在生活中学习，比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实 础上的活动，活动基础上的发展。师生关系民主是师生关系和 物写广告词，有的同学在给保护小草拟广告词的时候是这样 谐的重要保证，要使学生在课程运行中主动参与，师生关系必 说的“小草在睡觉，请从旁边绕”；有的同学给喜良车行设计了 须是民主性的，否则学生的参与就不是主动性参与，而是被 这样的广告“车到山前必有路，有路必有喜良车”……让学生 动、消极的参与。在课程进行中，教师应当放弃外在性权威，努 在生活中用语文，积累语文。老师要转变观念，坚持得法于课 力形成以知识素养与人格魅力为内容，以与人为善、和蔼可亲 内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。 为外部特征的内在性权威，与学生平等相待，这样才能形成有 积极主动参与语文学习、是否有好的学习方法、是否能掌 利于学生主动参与的人际关系氛围。 握教学中的基础知识、是否善