浅谈初中政治教学与时事紧密联系的重要性.pdfVIP

教学研究 Educational Modernization 浅谈初中政治教学与时事紧密联系的重要性 河北省大名县实验中学（056900）冯 娟 〔摘 要〕初中政治课的教学应和时事紧密的结合起来这是人们的共识，可是怎样结合，怎样运用却是一个问题。如果教师 不及时学习、更新教学观念,就会出现“考的没教，教的没考”的问题。初中思想品德课教学应该把握时代脉搏，加强热点教学。 〔关键词〕初中政治 时事教学 1 以时事作为课堂教学的导入材料 品德课中引入时事新闻绝不是为了表面的热闹，而是因为时 导语如何开启，教师如何创设良好的情境，把学生带入新 事新闻是我们思想品德课的一笔宝贵的课程资源，放弃了这 课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。新鲜的时事热点开 部分资源，教材知识将失去支撑，学科教学将失去生命力。比 场往往能创造一个良好的课堂氛围。时事材料具有新颖性、趣 如说，今年在黄河出现了多起溺水身亡的事件，媒体也进行了 味性、真实性、广泛性等特点，比较适合作为课堂教学的导入 播报，学生关注到了这个内容并且在课堂上讲出来，引发了学 材料。教师应根据本节思想品德课所学内容选择有关联的时 生对自身安全的热烈讨论。就着这一生动的教学素材，我顺势 事材料，通过展示、设问、讨论、解答等过程讲解时事，引出新 引导学生讨论并思考如果自己遇到类似的问题时该如何保护 课。时事导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准 自己、如何注意自身的人身安全、如何逃避危险、遇到危险时 备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣，唤起 怎样做才是正确的。看到学生热泪讨论的气氛，我绝对有理由 学习动机，从而集中精神学习新内容。 相信这种生动的课堂必定比枯燥的说教更有用。 2 时政教学形式要多样性 3.3 给学生提供了探究性学习的机会，有助于培养学生搜集 2.1 开展“五分钟新闻”活动。法国启蒙思想家、教育家卢梭 整理信息的能力。新课改促使了课程设置和学生的学习方式 说过:“要按照你的学生的年龄去对待他”。这句话道出了教育 的变革。要求学习由单一的被动地接受式学习转变为接受与 学生要从其心理发展水平出发。心理学研究表明：学生进入初 主动地发现式相结合的学习，除了自主学习还应学会合作学 中阶段后，他们的自我意识增强了，他们不仅感到自己是学习 习和探究性学习。时政新闻学习没有现成的课本，但却可以让 和集体活动的主体,并且也意识到自己是学校、家庭和社会的成 同学们从报刊杂志、广播电视、网络等多种途径获取信息，使 员，学习上喜欢独立钻研，不喜欢别人过多地干涉和包办代替。 学生可以避免过多的受到固有观念的影响，有利于激发学生 2.2 利用黑板报进行宣教。可以是专题性的, 也可以是综合 运用知识探究事物、分析问题的积极性，可以提供给他们更多 性的。对于问题比较集中的可以出专题，如:香港回归、党的十 想象、思考、创新的空间，在这一过程中更好地培养和完善他 五大、亚洲金融危机、抗洪抢险、学习邓小平理论等；而对比较 们的培养学生搜集整理信息的能力。例如，我引导学生把关于 零散的可以出综合版。 “世界气候大会”的时政新闻引入初三思品“与大自然和谐相 2.3 自办小报。每月自办一份《中学生时政文摘报》或结合《班 处”这一单元的教学，就极大地激发了学生探求新知的兴趣， 级日报》创设时事小栏目“新闻述评”、“时事沙龙”、“时事问答” 增强了学生保护人类赖以生存的地球环境的信心，也有助于 等，这样可增加信息量。它具有集中、面广、易记等特点。 学生落实保护环境的行为要求。 2.4 组织收看电视和收听广播。充分发挥现代传媒的作用，增 4 利用现代化电教手段进行时事政治的教学 强直观性。例如重大会议的召开,重大事件的纪实片，先进、英 幻灯片、投影仪、电视机、多媒体等电化教学手段，用直 模事迹的报告等都可利用此手段进行。 观、具体、形象的东西感染学生，使时事政治的教学内容具体 2.5 举办时政知识竞赛。其目的是创设一种你追我赶、蓬勃 化，使学生在掌握知识的过程中多听、多看、多读、多记、多想、 向上的学习氛围。一般每学期进行一次。如“形势教育(知识)