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课改实践 联系生活实际 进行生物教学 李克迁 贵州省黔西县甘棠镇礼贤小学 摘 要：“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”这是新课程提倡的。从这一理念出发，我分析了生 物新教材编排中对生活化教学的拓展，探讨将现实生活融入生物教学的途径，从而引起学生对生物学习的浓厚兴趣，继而实现教学 的最优化。 关键词：现实生活；初中生物；生物教学 陶行知曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生 这些都是教学的有利因素。在教学中，教师应注意挖掘和利用 活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。” 这一有利因素，从而使学生乐于学习，也使课堂教学避免了单纯 而新课程也提倡“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生 枯燥的理论教学形式。 生活，关注学生全面发展”。由此可见把现实生活融入生物教学 1.透过生活现象，理解知识本质 的必要性。 教师要学会对教材内容进行取舍、整合和二次加工，使之贴 在具体的教学实践中，教师应该将现实生活中的案例与教 近学生生活实际。利用学生的生活体验，比如，学生在吃馒头 材中的知识联系起来，引导学生把身边的现实生活同生物课堂 时，开始没有甜味，咀嚼一段时间后就有了甜味。这是什么原 中的理论知识联系起来，这样就会激起学生学习知识的欲望和 因？通过这样的体验和疑问，激发了学生的求知欲，也让学生学 乐趣，同时学生也能更加深刻地理解生物知识的重要性，而且活 到了：口腔中的唾液淀粉酶分解了馒头中的淀粉，形成了麦芽 跃了整个课堂的教学气氛和活力。在具体的教学过程中，我尝 糖，产生甜味。还有本地种植很多土豆，很多学生都知道是将土 试将现实生活融入生物教学。 豆切块后进行繁殖，教师可以告诉学生其中的道理：植物繁殖方 一、在生活中感受生物学的乐趣 式中还有一种无性繁殖的方式。将生活体验带入课堂，学生学 1.使用生物知识解释日常生活现象 到了“活”的知识，增添了课堂的学习气氛。 大量的生物学知识蕴涵在日常生活中，从学生熟知的生活 2.联系自身，激发学习热情 现象和生活经验，引导学生运用课堂中学到的生物学知识，解释 生物学知识来源于现实生活，生物学的目的之一也是为了 这些现象和经验，可以使他们对生物学产生亲切感，激发学生的 让人们更加科学地生活，要使学生做到学以致用。比如，讲述 求知欲。比如：在我们这里，人们都有吃甜醅的习惯，我们可以 “人体对外界环境的感知”一课时，我结合现代人近视较多的实 给学生解释制作甜醅的程序和原理。这样增加了学生学习生物 际，请患有近视的部分学生介绍了他们的用眼习惯。然后再讲 学的兴趣，更增强了他们学习生物学的信心。通过类似的案例， 述眼球的基本结构和功能及近视的基本原理后，我设问：“如何 运用课堂中学到的生物学知识，解释这些现象和经验，可以使学 养成良好的生活习惯，防范近视和改善近视程度？”由于涉及自 生体验学以致用的快乐。 己的身体健康，学生思维活跃，提出了很多意见。最后，我经过 2.以生物学的角度来看待我们的生活 总结，提出了比较科学的护眼措施。联系自身，运用生物学知 学习的目的，不全在于考试成绩，而在于学以致用，去解释 识，科学保护自己的身体，激发了学生的学习热情和动力，进一 具体的生活现象和解决具体的生活问题。因此，教师应该让学 步提高了学生解决问题的能力，培养了学生的科学素养。 生去完成一些探究性质的小课题。如在学习了“关注合理营养 3.巧用生物学知识解释诗词谚语 与食品安全”后，我给学生布置的作业是：根据父母的口味和营 在课堂教学中，巧用诗词谚语，可以激发课堂气氛，提高学 养需求，设计几款比较合理的营养食谱，并亲自下厨，请父母品 生的兴趣，使知识点形象生动。如“满园春色关不住，一枝红杏 尝