立足案例，关注学科育人价值--如何提升学生的综合能力.pdfVIP

年77月月 总第总第322322期期 教学研究 立足案例，关注学科育人价值 ———如何提升学生的综合能力 沈悦越 （上海市毓秀学校，上海 200000） 摘 要：中学社会是根据上海中小学课程教材改革方案的 司售人员———出发点是公司的《员工守则》。 规定新设置的一门综合型必修课程。如何立足案例，开展好初 乘客———外籍乘客不但违反乘车规则，其行为也严重损害 中社会课程教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力， 了司售人员的人格尊严和民族尊严，理应受到指责与批评。 —— 。 是值得广大教育工作者认真思考和深入研究的课题。 巴士公司的负责人—从公司利益角度出发 ： ；思考 —— ，应该以谦 关键词 初中社会；案例教学；综合能力 其他人—有的认为作为窗口行业的工作人员 这是行业规范的要求，也是公民基本的素质和 让和忍耐为先， 中学社会课程是一门新兴的基础型综合课程，教学内容上 修养。另一些人认为，员工是独立的个体，应该有自己的人格尊 采用案例的方式呈现，案例分析、研讨是学生学习、教师教学的 严，企业不应该以牺牲员工的人格尊严来换取经济利益…… 主要载体，教师必须与学生共同分析、解读案例。在课堂教学 在此过程中学生要梳理整个事件的来龙去脉，罗列出不同 中，教师重在引导学生学会将人文社会科学的思维方式综合运 的人所持有的不同态度，然后分别从各个人物的角度进行分 —— 学会 用到对社会问题的分析与判断中，帮助学生获得观察现象、发 析，能够有效分析出案例的核心思想—解决角色冲突， 现问题、解决问题的方法。 角色协调。在分析过程中，学生的观察力、判断力、逻辑推理能 教育即育人，学科育人价值必须通过课堂教学才能实现。 力等都得到了提升。同时，类似表格形式的出现，一方面显示出 社会课程在贯彻落实学科育人目标、把握时代特征、尊重学生 解读案例的思维方法与过程，另一方面有利于理清案例隐含问 的生命个体、紧密结合学科学习方面，形成了适合学生学习特 题的层次，挖掘学生的思考潜能，有效培养学生的辩证思维、逻 点的“基于案例”的课堂教学模式。笔者就以此为切入点，在日 辑思维能力。 常的课堂中，实施基于“案例”的课堂教学，提升学生的综合能 二、促进学生学习能力的提高 力。 丰富的知识是学生学习的主要内容，而经由知识的学习获 一、促进学生思维品质的提升 得学习能力的提高是中学社会课程育人的重要内容。从学生知 目前，中学社会课程已形成多种案例分析方法，如比较研 识形成的机理来讲，学生知识的获取需要借助一定的平台与载 究分析法、数据统计分析法、因果分析法等。对于一些人、事、物 体，比如利用“情境教学”，学生了解知识、获得知识，形成知识 逻辑关系比较明显的案例可以采用简单的表格引导方式展开 学习能力。社会课程顺应这样的特点，将学科知识学习隐含在 分析。这些方法的运用提高了学生对社会现象的观察力、分析 分析与解决问题的过程中，让学科知识服务于解决实际问题能 力、比较力、概括力等思维能力，逐步培养了学生的辩