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创新教育 利用初中语文教材培养学生道德智慧 江西省鄱阳县凰岗镇林桥学校　彭　纪 【摘　要】语文新课标也指 出：在语文学习过程 中，要注意培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质 ，逐步形成积极的 人生态度和正确的价值观 ，提 高文化品位和审美情趣 。通过对 当前我 国道德教育 中存在的问题进行深入分析 ，探讨语文课 中道德 智慧的培养，有助于我 国道德教育走 出当前的困境。 【关键词】初 中语文教材　道德智慧 一、道德智慧与道德之辨析 养。 德事件与人、与自然、社会的关系，做 道德是什么？这是道德教育实践中 《一千张糖纸》故事情节大概为 ： 出正确的道德判断，在自身判断的基础 作为教育者首先应该弄清楚的一个关键 “我”和外婆邻居家的女孩世香两人整天 上做出道德选择并产生正确的道德行为。 性的问题，也是我们进行道德判断、道 嬉戏玩闹，惹得在外婆家养病的 “表姑” 在这篇文章中，主人公被骗且二个 德选择和道德行为的前提。道德作为人 不满，“表姑”为了把我们哄到外面去玩 月的辛苦付之东流，情感上受到了极大 类生活中的一种价值观念和善恶意识而 耍，于是谎说集一千张糖纸可换一只电 的伤害。教师如不注重引导学生对道德 存在着，是人性的完善和社会关系完善 动狗，于是我们整整花费了一个暑假的 问题进行分析，仅仅采用角色互换体验， 的需要。有学者把道德评价的标准分为 时间终于攒了二千张糖纸，“表姑”却说 那么学生的道德智慧的培养仅仅停留在 一个总标准和两个分标准。总标准是指 是 “逗你们玩”嫌他们太吵。孩子们感 潜能的激发层次，面临其他的道德事件 在任何情况下都应该遵循的即增减每个 到遭受欺骗，很受伤害。 时，学生仍然很难做出正确的道德行为。 人的利益总量。分标准有两种情况 ：一 引导学生产生情感共鸣。情感是道 道德智慧行为的产生是一个过程，包括 是在人们利益不发生冲突而可以两全情 德发生的基础，学生必须在与情感产生 发现道德问题—分析道德问题—进行道 况下，无害一人地增加利益总量 ；二是 共鸣的基础之上才会产生道德智慧。在 德判断—做出道德行为。面对文中的道 在人们利益发生冲突而不能两全的情况 本文中，进行角色互换体验，有利于把 德事件，初一学生可能还仅仅是沉浸在 下，遵循 “最大多数人的最大利益”标准。 他的道德体验转化为我的道德体验，激 主人公的委屈和同情的情感体验之中， 葛晨虹教授认为道德不仅仅是人的品质 发学生内心隐性的道德潜能。作为教师 甚至都没想这是什么问题，如果这时教 和规范，而且是人类的一种应然的理性 要注重这一点，否则学生学习的仅仅是 师不注重引导，优质的道德资源被浪费 智慧。从这种意义上来说道德在应然的 小作者和世香的道德体验，这是浅层次 了，学生失去了一个很好的道德智慧培 层面上是一种智慧性的活动，道德行为 的，对于学生道德智慧的培养是不利的。 养的机会。 应该是充满智慧的。 只有当学生从主人公的角度出发，感受 教师要以此道德事件为切入口，抓 二、学生道德智慧之培养 他们的感受，体验他们的道德体验，进 住机会对学生道德智慧进行培养。首先， 关注教材不难发现，各学科都蕴含 入到这样一种事件当中并用心感受时学 在学生自我道德体验深入与内化的前提 着大量的德育资源，语文尤为突出且德 生才能与主人公产生情感上的共鸣，体 下，教师需要引导学生去发现道德问题， 育材料更是丰富而生动。在语文教材中， 验主人公集糖纸的艰辛，体验希望破碎 如运用苏格拉底式教育的方式唤醒学生 多数课文都包涵着深刻的思想内容，渗 时的失落与委屈，体验