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读写算 2014年 第43期 德育教育研究 浅谈初中政治新课程改革 李小恒 （上蔡县华陂镇第一初级中学 河南驻马店 463800） 【摘 要】本文围绕新课程改革中政治科教学方面进行探索。从参与式教学的外延、本人的感受、树立的观念以及实施参 与式教学法应注意事项等方面探讨在新课程理念下如何进行初中政课教学的过程和方法，力求构建一种“参与式”的政治课 教学法体系。 【关键词】新课程 初中政治课 参与式教学 新的课程改革要求教师应当成为学生学习的指导者、组 动：小品表演——班级风景（这是自尊吗？）。活动中设计的 织者、平等对话的参与者。教师的主要职责不在于传授知识， 情景是学生生活中常见的，几个主人公的行为表现具有典型 而在于有效地组织学生对课程的学习活动，让学生自己动脑、 性。黄平表现出自卑心理、青青表现出虚荣心、李金的表现 动口、动手、践行，自求理解，自获结论。教师在课堂教学 是自负。通过活动，不生的实践能力充分发挥，扮演者谈体 中的角色是以平等的态度参与对话，更多的发挥多种对话的 验。接着全班同学结合小品谈对各主人公的行为表现的看法 组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见。政治 和感受，之后，学生自由发言，结合日常生活中类似的事例 课新《课标》强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习 交流和讨论自尊的内涵。最后，设计三个合作探究题①黄平、 的过程，要研究和关注学生在什么样的过程中、用什么样的 青青、李金他们的表现是自尊吗？②上述同学的表现分别是 方法进行学习，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 什么心理表现？③以上的心理表现有什么危害？应怎么样去 也就是说，政治课堂不应是老师的课堂，而是师生互动，使 克服呢？让学生先思考一、两分钟，然后小组讨论（小组长 学生全方位参与的课堂。 写好小组讨论的结果，以备交流）几分钟后作交流，师生对 1、在整个教学过程中（包括课前准备和预习参与、课中 话交流，生生对话交流，在交流合作中探究课文内容。在学 的学习参与、课后的作业参与和评价参与）教师的参与和学 生的交流中又碰到了一些问题，问题的生成是好事，说明又 生参与，真正体现“教”和“学”的双向互动，尤其对学生 有了新的问题，我又引导学生及时进行探究解决。通过探究 参与更为详细具体，突出了学生是学习的主体。 学生很容易联系自己的实际经历去释疑解惑。同时，小组合 2 、变过去重知识传授为重学法指导。在教学过程中教师 作的形式也使得学生们单一的经验变得丰富多彩，易于明确 的任务不光是要传授文本知识，更重要的是要指导学生如何 封闭、自卑等不良心理的危害，从而找到克服不良心理的方 更好地学好、接受和掌握文本知识。因此，“参与式的活动教 法和途径。总之，通过参与式的活动，全体同学从感性认识 学”就是教师重在参与“导”，学生重在参与“学” 上升到理性认识，又回到活动中去指导学生的践行，实现真 3、“政治课参与式的活动教学法”注重学生学习政治课 正的升华。 的过程及学习的方法，学生在自主、合作、探究式的学习中， 三、课后学生延伸拓展（践行） 理解知识，促进思维，提高能力；在长期的潜移默化、逐步 课堂教学中往往也要注意延伸拓展，但是课后的作业也 内化中形成一整套自己的学习方法和行之有效的独特的思维 要注意这一方面，许多老师的作业都是机械性的，而“政治 形式，从而终身受益。 课堂参与式教学法”的课后作业，一面让学生参与作业的设 一、课前学生准备的参与 计，一面要体现思维性，要把作业看作既是课堂教学效果的 从心理学角度看，有意注意往往能够提高学生的参与率， 功过，又要把它当作是课堂教学的延伸与拓展践行，培养学 集中思想，专注注意点，效率一般比较高。为此，在教学某 生良好的行为习惯。比如《理解与宽容》一文学习后，我布 一节课的时候，教师首先要根据本课的教学目标设计好导学 置了这样的一道课外践行作业：“我思我行”要求学生对自 提纲，有时要进行资料的收集