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课教 改育 前创 沿新 对初中英语小组合作学习有效性的探索 730100　榆中县第九中学　甘肃　兰州　杜云霞 【摘　要】在初中英语小组合作学习过 完成 的任务进行小组加工 ；对共 同活动 的成 三、用心照顾合作学习中的“弱势群体” 程中，如何选择合作的学习内容，本文立足 效进行评估 ，寻求提高其有效性 的途径 。合 这里所说 的 “弱势群体”指 的是那些在 我校八年级英语教学实际，对中学英语小组 作学 习的过程不仅仅是个认知过程 ，更是一 英语学习方面有障碍的学生 ，即学习困难生。 合作学习法进行探讨研究。本文论述了对“自 个交往过程与审美过程 ，学生应学会交往、 学 习困难生跟其他学生一样 ，有 自己的兴趣 主、合作、探究学习”的认识、慎重选择小 学会参与、学会倾听、学会尊重他人 。 和爱好 ，也有 自己独特 的思维方式和创造性 组合作的学习内容、用心照顾合作学习中的 3.探究学习的条件 的想法 ，也希望别人能聆 听他们 的见解 。新 “弱势群体”、营造宽松的小组合作学习环 所谓探究学 习即从学科领域或现实社会 课程要求英语教学需面 向全体学生 ，注重素 境及其采用多样化的评价和奖励，以评价促 生活 中选择和确定研究 主题 ，在教学 中，创 质教育。除了关注学优生 的成长之外 ，也要 发展。 设一种类似于学术 ( 或科学 ) 研究 的情境 ，通 激发学 困生学 习英语 的兴趣 ，让他们更多地 【关键词】初中英语课堂；小组合作学习； 过学生 自主、独立地发现问题 、实验、操作 、 体验成功 的喜悦 。因此 ，笔者把帮助学 困生 有效性 调查 、搜集与处理信息、表达与交流等探究 作为小组合作学习的一个重要 目标 。 活动 ，获得知识 、技能、情感与态度的发展 ， 四、营造宽松的小组合作学习环境 新课程 ，新理念 ，要求新 的学 习方式 。 特别是探索精神和创新能力 的发展 的学 习方 教师要为小组合作学 习创设一个 民主、 作为新课程倡导 的三大学 习方式 （自主、合 式和过程。问题性 、实践性 、参与性和开放 和谐 、宽松、 自由的学 习氛 围，尊重和保护 作与探究 ）之一 的合作学 习，已逐渐被广大 性是探究学 习的本质特征。在课堂教学 中实 学生 的参与热情 ，采用多种形式鼓励学生尤 中学英语教师引入英语课堂。这种新型 的学 施探究学 习必须具备 以下条件 ：要有探究 的 其是 “后进生”积极地参与活动。同时 ，教 习模式给英语课堂注入 了生机与活力 ，让广 欲望 ，探究要有 问题空 间，要有充分 的 自主 师也应平等地参与到小组合作学 习中去 ，并 大师生获益匪浅。它不仅活跃 了课堂气氛 ， 学习时间，要有多维互动的交流的空间。 对各小组 的学 习情况及 时地进行鼓励 、引导 增加 了学生参与课堂 的机会 ；而且培养 了学 自主、合作 、探究学 习三种学 习方式之 和帮助 ，让学生充分体会到 “成功乃成功之 生集体 的归属感与责任感 ，发展 了学生 的交 间既相互独立 ，又相互影 响。例如 ，探究学 母” ，从而增强合作学习的乐趣 。 际与审美能力 ；与此 同时 ，也使学生 的学 习 习既可能是 自主 的，也可能是他主的，既可 教师要 给学生提供充分 的操作 、探究 、 质量得到一定的提高。 能是个体探究 ，也可能是合作探究 。由此可见 ， 讨论 、交流 的时间，让每个学生都有发言 的 一、对“自主、合作、探究学习”的认识 真正有效 的学 习方式应该是这三种学 习方式 机会 和相互补充、更正、辩论 的时间，使不 美 国教育界名士乔依斯和韦尔在 《当代