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浅谈幼小衔接中存在的问题及对策

摘要：基础教育包括学前教育和小学教育，这是连续的两个教育阶段。但其在教学内容、手段、教育环境、生活等方面存在较大的差异。在幼小衔接这个阶段，儿童的身心发展将面临一个巨大的转折，这会使他们面临很多的新问题，直接影响到他们能否从学前阶段成功过渡到小学阶段。针对幼小衔接中出现的问题提出相应的对策，可以有效地促进幼小课程的衔接。本文以学前教育到小学教育发展内涵为落脚点，分析其课程理念与幼小衔接中存在的问题，提出相应的对策。

关键词：幼儿园，小学教育，幼小衔接，教育方式

引言：我们常说的幼小衔接，通常是指幼儿园过渡到小学阶段教育的衔接。这是一个枢纽，意味着学前教育和生活已经结束，接下来将接受正规小学的教育，也是儿童心理发展的一个新的开始。幼小衔接的事实上是指儿童的心理、身体和学习、生活面对教育环境的改变在不断适应的阶段。在强调“可持续发展”和“以生为本”的新时代背景下，要求学期教育要做好幼儿学习阶段的衔接，尤为重要的就是幼小衔接，这关系到孩子是否能顺利地从学前教育阶段过渡到小学教育阶段。学前教育和小学教育在教学评价方式、教学方法、课程组织、课程内容、学习生活等方面都有着很大区别，两者之间的差异体现出学前课程与小学课程衔接与过度显的尤为重要。

一、幼小教育的理论基础

（一）幼儿园教育与小学教育的差异

随着现代社会教育的不断进步，幼小衔接阶段越来越被重视。就办学性质而言，学前教育非义务教育，办学教学的学校自主性较强，未有固定的考核章程和方式，小学是义务教育，有严格的教育教学大纲标准，需要对学生的德智体美劳等综合素质进行测试与考核。

在教学内容方面，学前内容大多是与幼儿生活常识有关的简单常识，借助这些简单的知识实现对发展幼儿与以后的小学课程正规学习有关的心理适应的过渡；小学阶段学习的内容抽象水平相对较高，多数是以符号为媒介的学科课程知识，这就要求学习者需要有一定的抽象思维和概括能力才能够理解和接受新的知识。

在教学方法方面，学前教育大多采用归纳法，让幼儿感观到同时通过他们自身感受来发现和探索许多有关或类似的现象，让幼儿主动发现问题，并鼓励他们通过自己

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能力和方法解决问题；小学教育则是通过教导学生规律性结论，并通过题目结果去证实这一结论。由此可见，学前教育和小学教育是两种截然不同的教育方式体现了两个不同教育阶段的教学理念也大有差异。

（二）幼儿园与小学学生身心发展的特点与学习特点

3岁至6岁的幼儿是幼儿园教学的主要对象。他们主要通过视觉感的图像来理解认识外界事物，同时，自己缺乏自控能力。特定性和非随机性是学前阶段幼儿认知活动显著特征，同时抽象的概括性和随机性也开始随年龄的逐渐增大而发展，这时也有了参与社会实践的愿望。

（三）幼小衔接的意义

《幼儿园工作规程》指出：“学前教育和小学教育两者应保持密切联系，相互协调，注意保持两者的无缝连接。”幼小衔接是极其重要的一个环节，这个环节关系着幼儿能否顺利适应小学教育。针对当前幼小衔接环节中存在的种种问题，相关幼儿教育机构迫切需要在相关理论的指导下进一步开展研究与实践，提高幼小衔接的实用性、效率性和保障性，了解幼小衔接的基本规律，深入发展幼儿的适应性教育和素质教育。

做好幼小衔接工作的目的是让幼儿能够顺利地从幼儿阶段过渡到小学阶段的学习和生活，让他们更快的适应并投入小学阶段的学习生活，提高其适应能力，学习掌握新的知识和技能，尽可能减轻幼儿进入小学前期的负担。联合国儿童基金会与国家教育委员会联合进行了为期五年对幼儿园和小学之间联系的研究，研究表明：我国城乡幼小衔接主要存在共同的问题，即儿童入学前学习准备不足、社会性不强。据相关资料记载，我国每年约有2100万至2500万儿童由幼儿阶段进入小学教育阶段。其中，80%的家长反映孩子入学后在任务意识、完成任务、规则意识、遵守规则等方面自觉性较差，造成孩子们有很长一段时间不能适应进入小学的“符号世界”，并且不能短时间落入“规则海洋”，除此之外，不能应付大量的课业和独立生活。所以，幼小衔接的教育在此显得更为重要，幼小衔接教育不仅对于儿童圆满完成幼儿教育并尽快适应小学教育有着及其重要的作用，而且会影响着他们一生的教育进程。

二、国内外幼小衔接现状

近年来，随着社会经济的不断发展，人们受教育的程度普遍提高，幼小衔接的问题已经受到社会各界的普遍关注，国内外的研究学者都对幼小衔接的各方面进行了大量的研究。然而，国内外关于幼儿园与小学衔接的研究存在很多差异，国内外的研究还存在一定的差距。国外的研究不仅关注转型期家长关注的问题、家长对孩子入学准备的理解，还涉及到家长的转型感受和参与转型的愿望。国内的研究主要集中在家长对学前与小学衔接的错误认识上，缺乏大规模的调查。关于幼小衔接的研究，国内国外都有所涉及，