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作者任教学科类：语文

浅谈语文教学中常出现的三个误区及对策

摘要：很多人认为语文教学应该是灵活生动的，应该是美的，但是，每堂语文课都应该有根，不能够为了追求外在的活泼与美，而丢掉原则和阵地。语文课堂可以广博生动，但是语文课堂更是理性的课堂。教师应该牢牢抓住重难点，突破重难点，引导学生有效有价值地生成，合适地拓展延伸，与课堂一脉相承。

关键词：误区，对策，教学重难点，主旨

“大语文时代”已然来到，那何谓大语文时代”，大语文是一位特级教师张孝纯先生创立的新型突破性语文教育思想，简单点说就是，以往语文试卷上大部分内容是书上的，考试主要以书本知识为核心，比较简单，识字、阅读、写作构成了中高考语文考试内容三要素。张老先生认为大语文不再要求学生死读书，不再为了应试学习，也不再专注背诵习题，要让学生真正的扩充自己的知识面。

大语文时代追求大气磅礴，丰富华丽，但是老师有时候就本末倒置了，出现了一些教学误区。

一、学生的课堂生成都是值得肯定的

现在语文教学追求学生的自主合作探究能力，注重学生的课堂生成，确实，

学生的课堂生成往往迸发着学生的独立思考与延伸，值得推崇，但是，一味把课堂放手给学生，追求更多的生成，反而会使课堂缺失重心，流于感性随意，然而，每堂语文课都应该有主体价值，这是需要明确的，不可信马由缰，不加约束。

二、拓展延伸要高大上，要新奇美

每堂语文课都应该尽量加入拓展延伸，这样可以帮助学生迁移知识，可以拓

展学生的知识面，可以丰富课堂内容，更契合大语文观。但是，一味追求拓展延伸的高大上，新奇美，这真的就很合适吗？牵强附会是不会有效果的，一切要植根于语文课堂内容，否则教学效果就比较虚了。

三、花式教学，让课堂更信息化而丰富

现代教学加入一些信息化手段是好的，形式新颖丰富，不仅激发学生兴趣，

也有利于学生“学习跨媒介阅读与交流”。多媒体，微课插入，资源包等形式都不错，但是，新课表也指出了这些都要紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。然而，有些时候，我们的关注点就只集中于形式上了，反而忽略了课堂的重难点和初衷。

语文课堂应该是理性的，不是感性的，每堂语文课都有重难点，我们应该突破重难点，所有的环节设置都应该围绕这个目标，没有目标的努力是没有价值的。基于以上的三种误区，结合课例分析，具体有如下对策：

一、带着批判的眼光和理性思维上语文课

新课标要求要培养学生的批判思维，即对于事物的正误及价值要有一种正确

的判断，语文课也是一样的，老师要理性地对待课堂，要有正确的指导，比如《永久的生命》一课教学，有如下环节设置：

个体生命是短暂的，生命就像是个句号。自读课文第2-5段，你觉得在作者笔下，生命还是一个什么标点符号，为什么？

提示：请每组选择两个标点符号，选用文中的句子，完成散文诗创作。

永久的生命生命是个句号，

有限的岁月只能一度为你所有，过去了的时间永不再回来。

生命是 号

凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

这个环节旨在让学生在学习中生成，有自己的见解和感悟，环节设置可以，但是在真正上课的时候，学生真的是发散思维了，有的说生命是问号，有的说是感叹号，还有的说是书名号、破折号、省略号、冒号等，而且都能够自圆其说，这样表面看起来确实是生成很多，但是，如果老师不加批判，全部赞许，那么这节课就没有重心了。这节课的重难点设置是：

教学重点：理清思路，学习写法，品味语言，把握哲理散文的特点。

教学难点：明确课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理和人文内涵，启迪学生树立正确的人生观、价值观。

本文作者从时间过去永不再回来谈起,谈到个体的生命容易逝去,人力不可挽回,让人无奈,这是“抑”;接着写种族的生命是神奇的,伟大的,充满活力的“随处显示它的快乐和威势”,这是“扬”,最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫,将对生命的礼赞之情抒发到极致,凸显文章主旨，个人的生命是卑微的，但人类的生命是不朽的。作者的人生态度积极乐观、充满热情。生命充满了希望，我们不应对易逝的生命感到悲观。生命应该是充满拼搏而充实的，我们要奉献社会。

由此观之，生命并不是所有标点符号都可以阐释的，它更像是省略号，无穷尽，有无限可能。所以课上老师称赞所有学生的答案，不加批判和指导就失去了这节课的真正意义。所以抓住每节课的重难点，理性教学才更有意义。

二、拓展延伸也要与文章主旨相契合，不可以是无根浮萍

举一个课例，《范进中举》一课，我曾经抓住“好了”二字教学，有这样一

个环节设置：

2.品味“好了！”

好了！ 你觉得范进说这话时心里在想什么？

好了？ 范进觉得好了，其他人觉得好吗？

好了？ 链接《红楼梦》中的《好了歌》。好了歌

世人都晓神仙好，惟有功名忘不了！古今将相在何方？荒冢一堆草没了，世人都晓神仙好，只有金银忘不了！

终朝只恨聚无多，及到多