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浅谈幼儿园大班幼小衔接活动的开展

摘要：幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展。幼小衔接是一个“系统工程”，需要幼儿园、小学、家庭三方协作，三方必须“观念一致、行动一致、相互配合”，才能帮助幼儿实现“从幼儿园到小学的顺利过渡”。从教多年的我认为：幼小衔接工作不是一朝一夕就能完成的，应该从幼儿进入幼儿园第一天开始，教师和家长就要着手培养幼儿良好的行为习惯和学习习惯，不断提高幼儿的生活自理能力、与教师和同伴的交往能力、良好的心理适应能力和抗挫折能力等。

关键词： 幼小衔接 幼儿园 培养

引言：《3-6岁儿童学习发展指南》中强调:“要积极推动幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学合理地帮助幼儿做好入学准备，重点做好语言、初步逻辑思维等学习适应能力的准备,以及主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备,为幼儿终身学习奠定良好的素质基础。”如何让幼儿顺利、自然地适应小学学习生活,达到无痕过渡,本文将从幼儿入学情感的培养、游戏生活环境与氛围的创设、幼儿各方面能力与习惯的养成等几个方面，结合本人的实际教育教学工作经验，展开说明。

一、幼儿入学情感的培养

积极地情感态度是幼小衔接的前提。针对幼儿入小学的情感调查发现：很多孩子在心理上有紧张、害怕的情绪，他们有各种各样的担心，怕不能自己保护自己、怕作业做不完、不能适应小学生活等等。针对这样的情况，我尝试以下互动方法去帮助他们缓解情绪。

通过多种互动，激发幼儿上小学的愿望。

引导幼儿园家长与小学家长的互动、幼儿园小朋友与小学生的互动、幼儿与幼儿的互动，做好这些互动，可以让幼儿更好的了解幼儿园与小学之间的不同之处，进一步促进幼小衔接工作。

例如：参观小学——六月份，我们联系周边鲁港小学，带领幼儿走进该小学，亲身体验和了解小学的校园环境、设施设备、班级布置、桌椅摆放等。组织幼儿参观小学生的升旗仪式、早操活动、课间活动、上课活动等，让幼儿在小学宽敞

的操场上尽情地奔跑，放飞自我，激发幼儿上小学的愿望。我们还采取一对一的互动策略。请家长带孩子一起与小区内的邻居小学生进行交流互动，以自主访谈的方式感知小学生的学习生活、应遵守的行为规则、一天的学习方式与内容等。

另外，教师在孩子们的日常教育教学和游戏生活中，以实地调查或观看视屏的方式，让幼儿了解小学，喜欢小学，知道幼儿园与小学的不同······

如：学习环境不同

小学的教学楼高大，课桌椅多，班级学生数多，1人一张桌一把椅子，幼儿园玩具特别多，班级人数相比较小学而言要少，六个小朋友围坐一张桌子四周；小学有独立的图书馆；幼儿园没有独立的图书馆，但每个班都有图书角。

作息时间不同

小学上课不许迟到，学生到校时间比幼儿园要早，午饭午休在家进行；幼儿园上学相比小学要迟点，到园迟到了没关系，午饭午休都在幼儿园。

教学方式不同

小学以教学为主，每天有6-7堂课；幼儿园以游戏为主，每天只有1-2节集体教学活动，大多数时间都在进行自主游戏。

如厕方式不同

小学课间去室外上厕所，幼儿园在室内随时如厕。作业形式不同

小学每天都有书写、阅读等多项作业，幼儿园则没有。饮食方面不同等

小学自带水杯，学校不发零食；幼儿园小朋友每天在园都有很多不同的好吃的。

为激发孩子上小学的愿望，经常跟孩子讲小学生的活动内容，请家长带孩子购买有关小学生活的图书；上文具店认识多种学习用具。

通过多次沟通，排除上小学的焦虑。

由于大部分幼儿都是独生子女，都是在家长和老师的细心呵护中长大，心理承受能力较差，所以挫败教育是有必要的。为此，我们有意培养幼儿的受挫能力，敢于面对失败、面对困难，会用正确的态度对待别人的批评，从而培养阳光心态，学习处理同伴之间的矛盾。教育幼儿学会自我保护的方法及包容别人、帮助别人

的好习惯，让孩子成为同伴欢迎的人。要多跟孩子沟通，了解孩子内心的想法，比如了解孩子对上小学的想法，与同伴之间的关系，甚至是孩子对家长的评价，从而使家长能更好的调整自己的教育方法。

二、营造充满童趣而又温馨的游戏与生活环境。

为激发幼儿升入小学的强烈愿望，树立科学的育儿观念，坚持以幼儿为本，尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，促进幼儿在游戏中通过亲身体验、直接感知、实际操作进行自主游戏和探究学习。

班级内创设有助于“幼小衔接”的区角游戏环境

根据幼儿园教学活动特点，将活动室布置成分隔式、开放式的区域型游戏环境，在每个区域中，引导孩子自主创设“幼小衔接”的小游戏，于我们的“毕业”主题教学相融合。

益智区中，创设“友谊互联网”游戏，幼儿通过收集班里小伙伴的电话号码，在破译电话号码游戏中，梳理和提升对数字的认识。投放幼儿自制并能转动的时钟，幼儿在操作的过程中对时间的概念和认识会进一步提高。还投放了五子棋、水果棋