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浅谈语文教材对学生写作的指导作用

摘要：作文教学是语文教学的一个重要方面。如何让学生写出内容生动、独具特色、语言表现力极强的文章，是语文教师教学工作的重要内容。语文课程核心素养的第三个方面指出：“在语文学习中，学生通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发

审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美。”这就要求学生在语文学习中，通过教材的学习运用，学会写作，以提高写作能力。

关键词：语文教材，导向作用，学习运用，写作能力

义务教育语文课程标准（2022年版）：“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然地观察和思考，抒发自己的情感。”（第四学段）语文教材精选内容文质兼美，这些具有典范性的作品，旨在通过特定的规范的引导，使学生明确地、有效地学习语文知识，培养学习能力。语文教材除了教材内容和语言表达的示范作用外，还包括训练的潜移默化的导向作用。因此，语文教材对学生的写作有重要的指导作用。语文教材是表达思想的载体、运用语言的载体、语文训练的典范。语文教材如何体现其指导作用，让学生在潜移默化的学习中受到熏陶、学到技巧、热爱写作呢？我认为可以从以下几个方面去思考。

一、主题激发审美情感

义务教育语文课程“重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视其价值取向”，教材的编写结构以单元为单位，意在全面培养学生的语文素养。以部编版七年级上册教材为例，我们可以看出第一单元单元目标之一：“感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。”这个单元的选文都是文情兼美的篇章。前三篇散文都是出自写景抒情名家之手；四首古代诗词，所描写景色和抒发情感同样精彩。总的来说，选文都营造了美好而深远的意境，且具有构思精巧、语言精致、情景交融等特点。学生欣赏这几课文，既是一次美的巡礼，又可激发审美情趣。优美的大自然四时之景，一览无遗，学生好好欣赏体会沉醉其中，从而激发他们热爱大自然、热爱生活的美好情感。作家有了真实情感的积累，

才有创作的动力，才能通过文字表情达意。同样，学生通过课文的学习，与作者产生情感共鸣，激发热爱生活的热情，推动想象的开展，进而促进讴歌生活热情。如学习了《春》之后，很多学生就写了很多赞春的片段和小诗，“一抹嫩绿/钻出石缝吻晨曦/在山野点亮了春光/送来热情的妩媚”,字里行间无不流露出对早春的喜爱和对生活的热爱之情。

二、他山之石可以攻玉

学生写作时，普遍存在叙事不生动，平铺直叙，内容枯燥的问题。究其原因，写作没有运用恰当的写作技巧。写作技巧是表现时运用的方法，是作者为表情达意而采取有效艺术手段。比如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，作者萧红运用传神的细节描写真实再现了鲁迅先生的形象。作者对鲁迅先生的某些细小的举止做了描写，把生活中一个活生生的鲁迅先生推到了读者面前。作者敏锐地抓拍到了鲁迅先生许多鲜明的生活细节，以此来表现鲁迅先生的个性、精神、气质，如:“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，个乐观爽朗、坦白真诚、和蔼可亲的人物形象便跃然纸上，同时也拉近了读者和名人之间的距离。诸如之类的写作技巧在课文中不胜枚举，如

《老王》中，“直僵僵地镶嵌在门框里”，“简直像棺材里倒出来的”，这里的细节描写，可能读来会令人害怕，但确实是作者当时的真切的感觉。如果学生通过课文学习，把学到的写作技巧灵活运用到写作中，那就使教材的示范作用得到充分的发挥。

三、经典词句丰富表达

作文语言要富有表现力，能给读者以美的享受，这就是所谓的“文采”。如果文章语言优美隽永、汪洋恣肆亦或是清新淡雅、凝练质朴，那么文章就文采飞扬，极富表现力了。所以，学生作文要锤炼语言，增强语言的表现力。但这就要依靠平时学习的积累了。而语文教材正像一个宝藏，里面有无穷无尽的素材资源供学生们挖掘。例如《说和做》这篇文章虽是以记叙为主的散文，但其中不少语言富有诗意，用语凝练、语调铿锵、感情浓烈。如“目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血、群蚁排衙、迥乎不同、慷慨淋漓、气冲斗牛”等，运用的精当

凝练，颇为韵味。而《论语十二章》中的“温故而知新”、“三人行，必有我师焉”、“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”等家喻户晓，更是广为流传的经典。如果学生能充分发挥教材语言宝藏的作用，用课文经典词句打造作文，把课文中的成语、语句恰当运用到作文中，那将为作文增添光彩。比如学生例文《我有一个梦想》：“……科学家们天天在实验室里潜心贯注地钻研，兀兀穷年，沥尽心血，为国家科学事业的发展殚精竭虑。”一系列学过的词语运用，妙语连珠，不但表达准确凝练，而且使语言极富表现力。

四、阅读课文引发遐思

2002版《义务教育语文课程标准》:“教材选文要体现正确的政