13.少年中国说 （教案） 2025-2026学年五年级语文上册 统编版.docxVIP

13.少年中国说

【教学目标】

1.通过反复诵读与背诵,会认“泻、鳞、惶”等6个生字,正确书写“泻、潜、试”等7个字。

2.借助注释,理解大意,聚焦排比、暗喻等修辞手法，体会作者的情感与课文表达的思想,体会句式整齐、气势磅礴的语言特点。

3.通过拓展资料和对不同时期中国社会的比较,了解新时代的伟大成就,激发学生的爱国热情。

教学过程:

第一课时

一、清曲引题,少年思“志”

1.《少年》:“我还是从前那个少年，没有一丝丝改变。时间只不过是考验,种在心中信念丝毫未减。”

引导:这首歌,近期广为流传,不只因为旋律好听,更因为它唱出了我们少年的心。同学们,你们正值少年,心中可有丝毫未减的信念?这个信念，可跟我们的祖国相关?

2.课堂互动:随机提问1~2名学生阐述自己的信念并点评。(板书:少年)

3.总结:同学们虽是少年,但是我们少年的心中,早已根植爱国的坚定信念,这节课我们便一起学习节选课文《少年中国说》,来体会不同时代下相同的信念。[板书:《少年中国说》(节选)]

(设计意图:以流行元素导入课题，从心理上拉近与学生的距离,引起学生思考志向。)

二、以问导之,知人论“世”

1.结合问学单,小组反馈预习。

《少年中国说》(节选)问学单

1.自主标注并学习本课生字、新词。__这几个字我读错了。

2.我查阅资料得出:“说”是一种文学体裁,相当于___。

3.我用“梁启超、少年中国说、戊戌变法”等关键词进行有哪些信誉好的足球投注网站，我最感兴趣的是__。

4.读完课文,课文前“学习提示”中的问题,我明白的有:_

__;还不懂的是:。

2.交流整理,出示资料。

(1)利用问学单,学习生字。

(2)了解“说”的文体特征。

“说”是中国古代的一种文体,常用于记叙、议论或说明等方式来呈现一个观点,阐述一个道理,就是借事件或现象来表达作者对某些事物或问题的见解,常具有以小见大、托物寓意的特点。

3.追根溯源,了解背景。(1)作者简介。

梁启超(1873~1929),字卓如,一字任甫,号任公,又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人,中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家,戊戌变法(百日维新)领袖之一,中国近代维新派、新法家代表人物。

(2)写作背景。

《少年中国说》写于1900年,正在戊戌变法后,作者梁启超流亡日本之时。那年是庚子年,当时由于帝国主义的侵略,中国爆发了义和团爱国运动。当时帝国主义制造舆论,污蔑中国是“老大帝国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言,也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理,唤起人民的爱国热情,激起民族的自尊心和自信心,梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。

4.初读课文。

(1)初读全文,巩固读音,了解文章大意。(2)体会文言文的语速、节奏、特点。

5.教师总结。

(设计意图:这篇文章文言性很强,学生自己阅读后依然不能掌握文章主旨甚至文章大意。问学单的问题设置得尽量简单,学生能够识别、认识生字并流畅朗读文章即可。在问题的引领下理清文章脉络,概括文章大意并分析文章主旨,考查了学生的分析概括能力。利用问学单,教师引导学生有目的地借助关键词有哪些信誉好的足球投注网站资料,有助于教学目标的顺利达成。)

三、知缘晓故,少年明“责”

1.学习课文第1自然段。

(1)关注“故”“责任”。

①理解“故”的意思。

②出示原文,对比“老朽”与“少年”,体会“故”的原因。

③说说:梁启超认为,责任全在我少年,这是一份怎样的责任?(引出第2句)

(2)关注“少年”。

①轮读第2句,理解句子。②抓住关键词,发现表达顺序、关系。

圈出“智、富、强、独立、自由、进步、胜、雄”。

(3)填空,指导背诵。

(故)今日之(责任),不在(他人),而全在我(少年)。少年(智)则国(智),少年(富)则国(富),少年(强)则国(强),少年(独立)则国(独立),少年(自由)则国(自由),少年(进步)则国(进步),少年(胜于)欧洲则国(胜于)欧洲,少年(雄于)地球则国(雄于)地球。

①借用填空句式,熟练背诵。

②这样的句子,该用什么语气背诵?(连贯而有气势)

2.聚焦表达方法。

排比、递进,论述文章观点,具有不可阻遏的气势,表达了作者强烈的赞美之情,使读者产生自豪之感。

3.关注“少年中国”与“中国少年”。

（1）思考。

①“少年中国”与“中国少年”的意思。

②用上“因……故……”句式，说说“少年中国”和“中国少年”之间有什么联系。

(2)交流。

(设计意图:本环节抓住“故”,将时代之故、西洋人之故、国人老朽之故、创作目的之故统一。抓住“中国少年”“少年中国”明确阐明因果关系,引导学生深思“责任”。分析文章关键词句所蕴含的主旨情感,为第二课时“赏析词句”打下基础。)

四、移情于境,逐层启“志”

1.点明主题:作者对于少年中国是充满热爱的，对于中国少