22.鸟的天堂 （教案） 2025-2026学年五年级语文上册 统编版.docxVIP

22.鸟的天堂

【教学目标】

1.认识“桨”“桩”等3个生字，会写“桨”“榕”等10个字,会写“陆续”“白茫茫”等9个词语。

2.朗读课文,懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

教学过程:

一、导入新课

1.导入:这节课我们一起走进巴金先生的《鸟的天堂》,感受那里的奇妙之处,体会作者的写法。

2.板书课题,读题质疑,归纳梳理学生提出的问题。

预设:鸟的天堂在哪儿?为什么称为“鸟的天堂”?

(设计意图:引导学生大胆提问,通过问题激发学生的学习兴趣,培养他们的问题意识。)

二、初读课文,整体感知

1.自读课文,出示朗读要求:读准字音、读通句子。

2.认读词语。

应接不暇、榕树、静寂、画眉鸟、船桨、宝塔。

(1)联系上下文说说“应接不暇”的意思,师相机点拨“应”的读音。

(2)指导书写“桨、暇、塔”。①生观察“桨、暇、塔”三个范字,交流书写要点。

②师相机点拨:“桨”中“木”的竖出头要短。“塔”中“苔”的撇要穿插到“土”中的提下面。“暇”字强调右边笔顺。

③生临摹,师巡视指导。

(设计意图:初读课文,解决文中的生字、新词,扫清阅读障碍;用联系上下文的方法理解词语“应接不暇”,为深入学习课文奠定基础;通过书写指导,引导规范、美观地书写汉字,培养学生良好的书写习惯。)

3.生自由读课文,思考作者几次去了“鸟的天堂”?分别是在什么时候去的?看到的景物有什么不同?

预设:课文主要写了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同景象:第一次是在傍晚,看到了一棵茂盛的大榕树;第二次是在早晨,看到了许多鸟,非常热闹。

(设计意图:学生再读课文,梳理课文主要内容,从整体上感知课文，为深入学习奠定基础。)

三、研读第5~9自然段,体会静态描写

过渡:巴金先生和他的朋友们两次出游,每一次看到的景物都有所不同,让我们一起跟随作者,第一次走进“鸟的天堂”。

1.同桌合作学习第5~9自然段,说说傍晚大榕树有什么特点,并画出相关语句。

2.交流分享。

(1)感受榕树之大。①相机出示:

句子一:当我说许多株榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。

句子二:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

句子三:一部分树枝垂到水面，从远处看,就像一株大树卧在水面上。

②相机点拨:

抓住关键词“不可计数”“许多”感受榕树之大,提示“数”的读音。

出示图片,直观感受“枝上又生根”的独木成林之景观。

追问:为什么“我”和朋友们对有几棵榕树这个问题有不一样的答案?

引导学生抓住关键词“卧”,边读边想象画面,感受榕树之大。

(2)感受榕树之茂盛。①相机出示:

句子一:一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。

句子二:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。

句子三:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。②相机点拨:

抓住关键词“一簇簇”“堆”“另-簇”“一点缝隙”“颤动”感受榕树的繁茂、生命力的旺盛。

自读第8自然段,想象画面,感受榕树生命力之旺盛。

(3)小结:第一次去鸟的天堂，作者抓住了榕树的大和茂盛的特点,呈现大榕树静态之美,这就是静态描写。(板书:静态描写)

3.指导朗读,体会静态描写的效果。

(1)生自读第5~9自然段,思考:作者第一次去“鸟的天堂有什么感受?

(2)指导朗读第5~9自然段。①相机点拨:

感受榕树形态上的“静”,看不到鸟的“静”,注意朗读时节奏的平缓安静。

感受第5-7自然段中作者发现榕树时从“猜测到肯定”,到第8自然段对榕树的“赞美”,到第9自然段“略带遗憾”的情感变化,注意朗读时语气的变化。

②学生个别展示朗读,师生评价。③全班配乐朗读,体会榕树的静态美。

(设计意图:通过借助关键词句的方法感受榕树大、茂盛的特点,在了解静态描写的基础之上，运用多种形式的朗读,感受文章语言之美。)

(3)小结:我们刚才通过借助关键词的方法感受榕树的特点，通过把握朗读的节奏和语气体会静态描写,感受作者生动的语言。接下来我们继续跟随作者的脚步，再次走进“鸟的天堂”。

四、自主学习第10~13自然段,体会动态描写

1.小组合作学习第10~13自然段,出示合作提示:

(1)抓住关键词句体会“鸟的天堂”之特点。

(2)注意朗读的节奏和语气,体会动态描写。

2.交流分享。(1)相机点拨:

从“静寂”“忽然”两个词语中感受画面由“静”到“动”的变化,从而读出由快到慢的节奏变化。

从三个“有的”中感受鸟的不同姿态,进而读出语调的高低起伏。

从“应接不暇”“这”“那”“另”中感受鸟由少到多的变化，朗读时语速稍快。

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