20 精彩极了和糟糕透了 （教案） 2025-2026学年五年级语文上册 统编版.docxVIP

20精彩极了和糟糕透了

教学目标:

1.借助课题,自主质疑,链接略读提示，明确学习任务。

2.聚焦细节描写,通过圈画关键词,自读感悟、小组交流,从而感受父母之爱的不同表达方式。

3.围绕“好孩子是夸出来的”这一开放性论题,谈如何看待不同表达方式的爱,学会正确对待表扬和批评。

教学过程:

一、导入新课,引发质疑

1.齐读课题,说说有什么发现。

预设一:“糟糕”“精彩”是一对反义词。预设二:题目中带有引号,说明是引用别人的话。

原来写作时可以引用别人的话来当题目,这是一个好方法。

2.快速浏览课文，找出“精彩极了”和“糟糕透了分别是谁说的。

出示:(1)母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”(2)“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

3.自由质疑,链接略读提示。

针对同一首诗,父母产生了两种截然不同的评价,你有什么疑问吗?

预设:父亲母亲的评价为什么会不同?他们的评价对巴迪产生了怎样的影响?巴迪如何看待父母不同的评价?

其实大家提出的疑问和这篇课文略读提示中的问题很相似,大家赶紧读一读略读提示。

(设计意图:这是一篇略读课文,教师应该把更多的主动权还给学生,鼓励学生针对课题和父母的评语提出自己的疑惑。结合课文的略读提示,将学生理解有疑惑的地方转化为课堂学习的主要内容。)

二、链接整组，回顾方法

1.解决略读提示中第二个问题:“巴迪长大后,又是如何看待这件事的。”

母亲和父亲的评价完全不同,或许八九岁的小巴迪无法理解,但长大以后的巴迪非常清楚这两种截然不同的评价对他的帮助都很大。课文最后一个自然段有句话直接表达了巴迪对父母这两种不同评价的看法,能找到吗?并齐读,这句话。

出示:我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点--那就是爱。

回顾单元语文要素,确定研究内容。

原来这两种不同的评价就是父母之爱。如何体会这两种不同方式表达的爱?在本单元的学习要求中,告诉我们父母之爱可以通过什么来体会呢?

出示单元语文要素:体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

3.回顾前两篇课文中的细节描写,为本课学习做铺垫。本单元的前两篇课文是这样描写父母之爱的:

背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……

——《慈母情深》

我从舱里往外看,父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线,这个船舱里的背影也就分外明显,永难磨灭了!

——《父爱之舟》

4.小结:父母的爱表现在语言、动作和神态的描写中。这些细节帮助我们体会到父母对子女浓浓的爱。

(设计意图:立足“体会作者描写场景、细节中蕴含的感情”这一单元语文要素,研读父母亲“动作、语言、神态等方面的细节描写，体会两种截然不同的爱的表达方式，感悟其中蕴含的深沉情感。)

三、把握细节,感受“深爱”

1.独立学习,感受母爱。

(1)父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，这分别是怎样的爱?请默读第1-14自然段,找到描写母亲的句子,感受这是怎样的母爱，用一个合适的词语概括,写在课题边上,再从描写母亲的句子中圈出1~2处关键理由。

(2)交流汇报。

①“亮亮的、搂、拥抱”这些描写动作和神态的词语直截了当地表达出母亲对“我”的爱。

②“嚷”字,同一个字表达了相反的态度,拥有鲜明的对比。文章中像这种形成对比、产生矛盾的细节很值得研究。

2.小组合作,感受父爱。

(1)自学要求:默读第1~14自然段,读读描写父亲的句子,想一想这是怎样的爱，用一个词概括,圈画出体现“爱的细节描写，作批注。

(2)小组合作交流圈画出的细节描写,讨论这是怎样的爱,并且准备汇报。

(3)汇报交流。

①“扔”。从“扔”字中你读出了什么?(动作描写,体现了父亲对巴迪严厉的爱。)★

②标点符号。父亲的反问:“难道世界上糟糕的诗还不够多吗?”研究“?,体会反问句是在强调诗的“糟糕”。★★

(4)教师反诘。

巴迪在八九岁的时候就写下了第一首诗，照理说是非常不错的,但父亲对待儿子的第一首诗，竟然是把它扔回了原处。你们说这是爱吗?请再到第1~14自然段中找一找对父亲的细节描写，想一想哪处细节中藏着父亲对巴迪的爱。

(5)生静心研究课文，全班交流。

预设一:“快到八点钟时·他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。快到晚上八点钟了,父亲一进门就被“我”的诗吸引住了,父亲其实也很关心“我”，爱在心底很深沉。★★★

预设二:“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”一方面透露出“我”当时的紧张心情,另一方面也可以看出父亲很认真地读“我”的诗,很负责地做出评价。★★★

(6)小结:看来,父亲的爱是严厉的、严格的,也是深沉的、负责的,和母爱不同,它藏在心底。

(设计意图:课堂上需要学生思考探究,从而展开真实的学