7.什么比猎豹的速度更快 （教案） 2025-2026学年五年级语文上册 统编版.docxVIP

7.什么比猎豹的速度更快

【教材分析】

《什么比猎豹的速度更快》是五年级上册第二单元的第三篇课文。这个单元是统编小学语文教科书中的第三个阅读策略单元，单元主题是“阅读要有一定的速度”，编排的四篇课文的教学目标是引导学生运用四种不同的方法来提高阅读速度。

【教学目标】

1.认识“鸵”“嬴”“冠”三个字，读准多音字“冠”，会写“喷”“圈”等10个字。

2.能借助关键词句提高阅读速度,了解主要内容。能够运用课上学到的方法,触类旁通,拓展迁移阅读其他的文章，能有积极探索科学奥妙的求知精神。

3.关注文章的结构特点,通过借助折线图,体会“一种事物比另一种事物的速度快”的表达特点。

教学过程:

一、激趣导入，体会速度

1.观看视频体验。

视频一：潘展乐100米自由泳夺金。

视频二：猎豹捕猎场景。

2.提问激趣揭题。那什么比猎豹的速度更快呢？今天就让我

们一起走进课文，一起去发现，一起去探究。（板书：什么比猎豹的速度更快）读题后介绍文体：这是一篇科普性说明文。

二、回顾旧知，巩固方法

1.回顾阅读策略。通过学习《搭石》《将相和》我们知道了两种快速阅读的方法：连词成句地读和遇到不懂的字不停顿、不回读。

2.任务驱动学习。

（1）学习抓关键词句提高阅读速度。（板书：抓关键词句，学快速阅读）这节课我们的学习目标是借助关键词句提高阅读速度。同学们，你们年龄小，读书速度慢，成年人读书的速度很快，这样快速读书有一个名称叫浏览。浏览就是你很快地看，只要你把主要内容讲出来，就算你浏览成功。今天我们就要借助《什么比猎豹的速度更快》这篇课文作为我们练习快速阅读的例子。这篇课文有8个自然段，本节课分三

步走进行提速训练。

3.齐读课题。(板书:什么比猎豹的速度更快)

4.引导学生思考:通过课题想要了解课文的哪些内容?

5.学生交流。(教师圈画题目中的关键词)

预设:学生关注课题中的“什么”“猎豹”“速度”“快”等关键词。

6.总结:在题目中圈画的这些词就是读课文时要借助的关键词。在读书时，如果能边读边圈画出与它们有关的词句,就能提高阅读速度。

三、初读感知,聚焦“关键词句”,提高速度

1.速读课文,初步理解文章主要内容。

(1)出示自读要求:快速默读课文,边读边圈画文中描写的事物名称——“什么”以及它的“速度”,并思考了解到哪些内容。(老师可在电脑上设置计时器)

(2)学生默读课文,记录自己的阅读时间。一个小组开火车汇报阅读时间。

2.交流读书收获,梳理方法。

(1)方法一:聚焦“关键词”。

①关注题目中的“什么”,交流并理解词语。

理解“游隼”“流星体”:

出示图片,了解“游隼”“流星体”。指名读准词语。

②根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序,并齐读表示“事物”的关键词。

③关注题目中的“速度”,学生交流与“速度”有关的关键词(数字)。

④学生进行“速度”连线。

小结:从题目人手,抓住题目中的关键词，就能更快更准确地了解到有这么多事物比猎豹的速度更快，在读课文时关注课文中与之有关的内容,可以提高阅读的速度。

(2)方法二:聚焦“关键句”。

①猜读“有特点的句子。出示:比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。

a.学生猜读后面的内容。

b.揭开谜底,体会中心句的作用。

预设：我读到第三自然的第一句话，就猜到这一段要讲的内容是猎豹比鸵鸟的速度快。

②对比出示句子:

人的速度跟鸵鸟比起来差远了。游隼俯冲的速度比任何一种动物奔跑的速度都要快。

a.学生自读句子。引导学生发现两个句子的共同点。(句中都有“比”字)

b.男女生对比读句子。

③学法迁移,学生寻找文中类似的句子,体会文章的结构特点。

预设:不过,游隼还是没有飞机飞行的速度快;乘坐喷气式飞机去旅行,速度绝对是够快的了;那是流星体!

总结:借助关键词句,不仅可以帮助我们迅速捕捉想要了解的内容,还可以提高阅读速度。

(设计意图:通过学习这篇课文,让学生初步构建文体意识。引导学生了解,不同的文体借助的关键词句是有区别的。)

四、借“关键词句”,绘折线图，直观感受科学的力量

1.学生绘制折线图。

2.观察折线图,学生交流感受。

预设: 通过绘制折线图,发 现事物的速度一个比一个快,而且事物之间速度快的程度不一样;在折线图上只能表示“人”“鸵鸟”等速度,其他的事物速度快到不可思议,无法绘制。

3.品读句子,感受大自然的神奇力量。

出示句子:

光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒,比流星体的速度快几千倍!如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多，真是令人难以置信!

(1)理解“难以置信”的意思。抓住课文中“1秒”“沿着地球赤道转7圈多”等词语,体会光速之快。

(2)指名读句子,在朗读中表达感受。

4.联系生活,探索科学,交流学习收获。

预设:科学家们的探索精神值得学习;大自然是宝藏,还有很多值得我们探