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试论农村小学音乐教学应用多媒体的优势

摘要：随着现代教育技术的革新与发展，多媒体技术现在已经成为音乐教学的重要组成与表现手段。为推动农村地区小学生综合素质的全面发展，培养学生感受美、鉴赏美的能力，本文首先着重探讨了多媒体技术在农村小学音乐教学中的应用优势,然后分析了多媒体技术在农村小学教学中遇到的问题，再对此尝试提出多媒体环境下农村小学音乐教学的有效优化路径，以期能够最大程度的发挥多媒体技术的优势，提升农村小学的音乐教学实效，促进农村学生的健康成长与全面发展。

关键词：多媒体技术、农村小学；音乐教学；优化

引 言：音乐艺术教育是小学义务教育阶段不可或缺的一环，就如法国知名作家维克多·雨果所说：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。而随着信息技术的发展，音乐教学的形式与手段也在不断在的革新与优化。为响应信息化时代的要求，教育部在2018年4月出台了《教育信息化2.0行动计划》。正是该文件明确了“所有学校全部接入互联网，带宽满足信息化教学需求，无线校园和智能设备应用逐步普及···形成’校校用平台、班班用资源、人人用空间’的主要任务”。而从目前我校课堂教学的实际应用情况来看，每个班级都已安装班班通，而且三到六年级的智慧课堂使用率能够达到100%。具体到音乐教学中来看，多媒体技术的应用比之传统教学手段有着独特而显著的优势。然而技术的应用过程中遇到了一些问题，对此尝试提出解决对策，实现多媒体技术的优化与提升。

一、多媒体技术在农村小学音乐教学中的应用优势

根据本人的使用情况与学生的学习反馈来看，我认为多媒体技术具有以下五点优势：

教学手段多元化，方便找出学生的兴趣点

在传统的音乐教学中，学生在上课时只有书本跟乐器相伴，对于音乐知识的讲解不容易被学生理解与记忆，哪怕是学习一首歌曲，即使教师反复的示范与演

唱，学生也不容易记住旋律与歌词。而多媒体技术的主要特点在于将文字、图像、音频、视频等视听看内容于一身，所以我可以通过智慧课堂在上课时导入一张色彩鲜明的图片，或者一段优美动人的旋律，又或者是一个生动形象的动画，这种视觉、听觉上的双重刺激能够有效的吸引学生注意力，而且通过观察学生对导入内容的反应，找出学生最感兴趣的部分。

教学资源丰富，内容更新速度快，教学效率更高

智慧课堂中的资源就包含有文本、课件、动画、图片、微课等多种类型，而且资源更新频率较高，教师可以根据需要来匹配符合教学要求的资源。一方面可以提升教学内容的质量，简化教学环节，另一方面对于农村地区的学生来说，可以尽可能的减小地区偏远或教材单一带来的限制，从而让农村的学生可以更加全面与深刻的感受音乐的美好。

加强师生互动的及时性与有效性，实现评价方式多样化

在一节音乐课中，传统音乐教学的互动多发生在师生之间，往往是教师先行示范，然后学生进行模仿，再集体汇报，而且在评价方式上以教师评价为主，让学生进行自我平价时，学生因无处参考而失去有效性。但是新课程改革要求我们建立多种评价体系，实施多元化评价，以及评价主体多元化，在这方面，多媒体技术为师生的互动提供了数据支持，学生的互动反馈可以集中在教师手里呈现出来，同时，在评价方式的选择上，教师与学生、学生与学生之间相互打分，并看到评价结果。

有利于开阔学生视野，形成跨学科的多重教育

农村地区的学生因为地区或者经济条件的限制，对于家乡以外地区的认知与了解并不多，所以对于音乐旋律涉及到人文知识、创作背景，以及歌词中的场景，都可以通过多媒体技术展现在学生眼前，通过具象的视听刺激来让学生感受不同地区的自然风光亦或人文知识，在潜移默化中开展德育与美育的双重熏陶，不仅深化了的学生对于音乐的理解与感受，也激发了学生对世界的探索欲，开阔了学生的视野。

不受地区与时间限制，课程开展更自由

在多媒体技术广泛应用之前，农村小学学生只能在学校接受音乐教学，基本

上放学后鲜少能够自行进行音乐学习与练习。而有了多媒体技术的支持后，课堂教学又可以从线下转为线上来开展，让学生在家就可以根据个人需要，随时随地

自行浏览所需的课程，尤其是在2020年1月新冠肺炎疫情全面爆发之后，线上

教学形式逐步成为不少学校常规教学的一部分。而在今年的3月份，新冠疫情在

全国范围内再次卷土重来，本人所在的城市全市学校及培训机构停课长达一个月之久，这一个月里我所在的学校顺应形势，借助国家中小学网络云平台、皖教云等在线资源教育平台开展线上教学。

二、多媒体技术在农村小学教学中遇到的问题

部分教师教学观念尚未转变，对多媒体技术的应用能力不足

随着教师待遇的提高，越来越多的人选择加入教师行列。但有不少教师原来并不是师范生，而是从事别的行业，在入职以后，仍不能转变教学观念，更多地将精力投入到了提升自我教学水平上，而且不少农村教师虽然是音乐专业