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心理健康教育与小学语文教学融合策略探究

摘要：伴随着教育实践的步伐，在教育环节当中出现了一系列的负面问题，学生在学习环节当中的心理健康问题正是其中的代表内容，学生在小学的学习阶段，由于涉世未深再加上自身没有掌握一个良好的情绪调控能力，在教学环节当中受教师的引导性影响较大，学生会出现各式各样的心理健康问题，所以本篇文章通过对心理健康教育在小学阶段的发展现状的分析，指出了如何将心理健康教育与小学阶段的语文教学学科进行融合与实践，以实现对于学生心理状态的引导。

关键词：心理健康教育；小学语文；融合

引言：心理健康教育在如今实际的教学环节当中呈现一种较为忽视的状态，甚至心理健康教育这一内容也是在近段时间被发现并提出的，心理健康教育在教学环节当中发展时间较短的问题也是影响着其与教学环节进行融合的关键所在。心理健康问题虽然在学生的实际教学环节当中没有极大的体现，但是一旦学生的学习心理出现了消极状态，对于教学和学习都是一种极大的冲击，本篇文章重点探讨了如今时代发展之下，心理健康教育在教学阶段的发展现状，通过对现状的分析，总结出了几点策略以促进心理健康教育与小学语文教学进行融合。

一、心理健康教育在小学阶段的发展现状

教师不重视

心理健康教育在小学阶段的实际发展现状较为关键的一点是教师对于心理教育内容呈现一种不重视的状态，通过分析得出出现这一问题的原因有两点，一点是本身教师所进行求学的年代，对于学生的实际心理问题就没有一个较为具体的定论，受这一点影响教师的脑海当中对于学生的心理健康问题，也并不会进行过多的关注，另一点则是因为如今中国的心理健康教育发展依旧处于起步状态，在实际的教学标准和教学课程要求当中并没有明确提出要进行心理教育的渗透，这一点的缺失也一定程度上影响了教师对于心理健康教育的态度。教师作为融合心理健康教育与实际教学环节的关键性角色，其本身对于心理教育内容产生的态度就直接影响了两者之间的融合程度，所以说当教师呈现对于心理健康教育不重视的问题以后，心理健康教育在小学阶段与教学环节的融合必然呈现一种停滞状态。

表现形式单一

除了教师对心理健康教育内容不重视之外，教师对于在教学环节当中应用心理健康影响的表现形式较为单一也是重要发展问题。研究数据表明，绝大多数教师在教学环节当中对于学生心理健康教育的应用形式都是以直接询问或是口头表述为主，要知道本身心理状态的引导就是一种极为抽象且较为隐晦的内容，需要通过各种手段，各种形式来对学生施加一种潜移默化的积极影响，而单纯的直接询问和口头叙述所起到的引导性效果极为薄弱，这种表现形式的单一一定程度上

就阻碍了心理健康教育内容与教学环节之间的互相融合与渗透。对于心理健康教育内容的应用，如今飞速发展的信息技术就可以极好的解决这个问题，通过应用各类信息手段、各种新型方式对心理内容进行课堂中的呈现，既满足了课堂内容的活跃化与拓展化，又实现了心理教育内容与教学环节之间的进一步融合。

形式化问题严重

虽然伴随着教育实践的发展，人们已经逐渐意识到心理健康教育在教学当中的重要性作用，但是在实际的落实环节当中却存在着形式化问题较为严重的情况。大部分学校对于课堂当中的心理健康引导呈现一种硬性标准、指令型的情况，这就一定程度上诱发了在实际的教学环节当中融合心理健康教育内容形式化的问题。很多教师为了满足上级检查和学校教学要求在课堂当中应用的心理引导内容极为浅薄且生硬，非但起不到良好的心理积极影响，反而还会导致学生对于此类内容呈现一种反感的态度，由此可看这类形式化的问题，对于心理健康教育内容的实践和应用有着多么大的危害。

二、促进心理健康教育与小学语文教学进行融合指导策略

挖掘教学内容中的心理引导效果

小学阶段的语文学科教学其重点放在了对于学生真善美情感的感知上，这一教学特点从某种程度上就为教师的心理健康教育的融合提供了基础与便利，因为对于学生积极心理的引导也是依托于健康、

美丽、阳光事物的影响下实现的，而大部分的小学语文教学内容当中都包含了这方面的因素，所以说将心理健康教育融合进小学语文教学当中具有较大的便利性。虽然语文学科的教学内容特点给了这一融合进程便利性，但是绝大多数制约其发展的因素是教师本身的教学观念，所以要不断提高教师对于学生心理健康引导的认识高度，增强教师的这方面意识，以此来实现教学内容当中心理引导效果的更好挖掘。

比如，在对《吃水不忘挖井人》这一课文进行教学时，这篇文章的核心思想是要让学生理解感恩这个情感，文章当中在描写吃水时要时刻铭记挖井人的辛苦劳作，这一积极的情感特点就能够对学生的心理进行有效的积极引导，教师此时可以帮助学生进行生活当中需要我们感恩的事例，比如清扫大街的环卫工人、为我们生活辛劳的父母等等，通过对于感恩这一元素在课堂当中的引申，实现对于学生心理积极状态的发展，这就是心理健康教育与小学语文教学内容