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论 文

论文题目小学英语课堂教学用语浅谈

作者姓名 何 佩

目录

题目：小学英语课堂教学用语浅谈 1

一、目前使用状况 1

二、分类原则 2

1、阶段性原则 2

2、交际性原则 2

3、贯穿性原则 2

4、重复性原则 2

5、规范性原则 2

6、激励性原则 2

7、引导性原则 3

三、分类原则 3

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小学英语课堂教学用语浅谈

一、目前使用状况

小学英语课堂是现在小学生学习英语的主要场所，从课堂上教材与学生的互动，多媒体等教学资源与学生的互动、学生与学生的互动及学生与教师的互动中，学生可以不断强化自己的听、说、认、读等综合运用英语的能力。教师在课堂上所使用的教学语言就是课堂用语。当前由于我国整体的英语学习氛围并不浓厚，尤其在农村等偏远学校，英语的普及才刚刚开始，而小学英语的对象主要是6-12岁的小学生，他们的英语基础和接受能力都比较薄弱，并且由于教师缺乏，很多英语教师并不是科班出身，他们的基本功也并不扎实，这使得在我国小学英语教学课堂上教师的教学用语很难规范化。不少课堂，教师的教学用语使用的是中文，甚至是地方话，土话，教师自身的英语口语不过关。也有不少课堂，教师的课堂用语单一，刻板，存在滥用的现象。因此弄清楚常用的课堂用语并且进行有效的区分是当前小学英语教育应该重视和提倡的，教师也应该致力于自身的发展，在不断学习的过程中提高自己的专业教学水平，让课堂用语更好地服务教学内容。

二、分类原则

1、阶段性原则

课堂用语兼有讲授和语言示范的双重功能。结合学生语言认识的实际水平，由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进。

2、交际性原则

英语课堂教学是英语教学最直接、最有效的交际情景。

3、贯穿性原则

尽量一节课下来使用英语的原则。

4、重复性原则

英语教学语言要注意必要的重复，重复突出了教与学的重点，讲与练的重点，能刺激学生的注意力，提高学习效率。尤其室低年级起始年级的反复操练运用。

5、规范性原则

教师的课题用于要注意规范性，语言语调要正确，养成良好的表达习惯。学生具有很强的模仿能力。教师要注意语言语调的准确和规范，用语地道，把握好语速节奏。

6、激励性原则

从心理学角度来说，鼓励性的课题语言能满足学生的成就感，增强其自信，避免挖苦学生。学生碰到问题，鼓励或换种简答的方式再问一遍。

7、引导性原则

合理使用课题用语能促使学生思维能力的发展，引发其从不同角度观察和思考问题，寻求问题答案和解决问题的方法，拓展发展思维。

三、分类原则

1、问候语：课前打招呼，课后告别语。

2、提问语：教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲。提问语的使用要注意体现对学生的尊重，不要让学生感到紧张，有压力。注意提问语的使用策略可减轻学生的学习焦虑情绪，保护学生的学习积极性。

3、指令语：指令是教师组织和维系课堂的重要手段。教师指令语的质量在很大程度上影响学生在还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习课堂上的活动，即语言习得。课堂指令应该氛围，以保证课堂教学的顺利进行。课堂教简洁、清晰，并且和蔼、可亲，避免过于学结束时教师需向学生宣布，并向学生道别。生硬。尽量使用学生能够听得懂的“smallwords”，有些比较难的可以借助表情手势等加以辅助。

4、反馈语：教师的反馈语是指在完成语片对话之后，教师为了强调、提示、说明或引入新的话题而补充的话语。它是教师评价和评估学生课堂表现的反馈语重要手段，也是推动

教学活动进展的有效方法。