师幼互动的四部曲.docxVIP

师幼互动中的四部曲

李红

摘要：近阶段幼儿园开展了《3—6岁儿童学习与发展》指南的学习，先进的理念让一线教师重新审视了自己的教育教学行为，在幼儿的角色游戏中同样如此，它需要教师在观察的基础上运用开放的组织形式、方法、手段开展幼儿的分享，帮助幼儿梳理经验，促进幼儿的多元发展。

关键词：角色游戏 师幼互动 多元发展

角色游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，游戏充满变化与创造，呈现出丰富多彩的情节，但同时也伴有阻碍游戏进展的问题，游戏中的师幼互动就是教师在不断审视自己的教育教学行为之一，它需要教师在观察的基础上结合各种方法进行行之有效的实施。

每天的游戏结束后，孩子们的感受也是不一样的，有的孩子满足，有的孩子遗憾，有的孩子尽兴，有的孩子则意犹未尽……因此，游戏过后的交流与分享便尤为重要，但是如何组织一场高质量的交流与分享活动，是我们每一位老师应该思考的。因此针对当天的游戏情况，组织幼儿聚在一起分享快乐、交流心得、探索发现、解决问题是非常有必要的，也是最好的师幼互动时间。作为教师应该把握好角色游戏中的分享交流环节，发挥交流分享的作用，通过师生、生生间的交流互动，汲取养料，积累经验，推动游戏情节地不断发展，促进幼儿多元能力的提升。那么如何才能组织好角色游戏中的交流分享环节呢？

一、在游戏中及时选取切入点，采用问题引导式积极推动游戏情节的发展。

在幼儿的角色游戏中，往往会发生很多游戏的情节，很多有趣的事情，也会出现在游戏中遇到瓶颈，使得游戏情节无法进一步发展。这时候作为教师要耐心观察，筛选角色游戏中有价值的点来进行分享交流，这样更能够引起幼儿的共鸣。案例一：

在小班娃娃家游戏里，幼儿会有争抢、乱扔乱放娃娃的不好行为。刚开始由于幼儿没有经验，后期引导后有的小朋友会相互提醒、帮助，但是效果不明显。我捕捉到了这一生成价值点，在游戏结束后组织幼儿进行找相同或找不同的方法鼓励幼儿讲话，孩子们结合自己的生活经验，相互比较、模仿爸爸妈妈照顾自己的经验寻找正确的行为准则图，逐步建立完善的行为方式。同样孩子们也发现了问题，针对幼儿发现的问题，后续的情节在一次又一次的师幼互动过程中一一得到了解决，小班幼儿的游戏情节也愈发丰富起来。

二、在游戏中寻找碰撞点，采用玩伴合作式不断提升生生之间互动的实效性。在交流分享中，作为教师要给每一个孩子交流、讨论的机会，而通过孩子们

的互动碰撞更容易打开他们的思路，帮助幼儿积累游戏经验，提升幼儿的游戏水平。

案例二：

不久的某一天我们把积木搬到户外去拼搭，这时的场地大，大家三三两两的合作起来，晨晨小朋友却还是一个人玩，我只是远远观察着。不一会我看到有许多小朋友围着他看，原来子俊小朋友主动找他玩，其他小朋友也来加入其中，他们尝试着合作拼搭，晨晨小朋友把我那天给他搭的房子，再一次重新搭了一遍，甚至更大更漂亮。赢得了大家的啧啧和喝彩声。有的小朋友惊讶地说：“他的搭的好有意思哦！我也来搭。”立刻吸引了更多孩子的兴趣。

教师的回应和反馈：

小班幼儿喜欢游戏，晨晨小朋友也很喜欢。可是他不会主动与人沟通、交流。晨晨小朋友是一个不与人交流的孩子，平常对任何事都没有热情的，今天被迫与人妥协合作完成了作品。游戏中与人友好相处，学会了表现、合作。

游戏后我们进行游戏小结，请大家说一说自己的拼搭经验，轮到晨晨时，他还是不说话，但他会在别人的述说中，认同的点点头、笑一笑。因此，我们也会不停的问一问，鼓励他的参与、促进交往。通过这个游戏分享交流孩子们提出了许多可行的办法，于是原先的问题得以解决，游戏情节又一次得以丰富。

三、采用牵线助推式通过解决问题，不断创造话题点，激发幼儿的创造性。

在师幼互动过程中教师要“抛接”孩子的话，善于抛问题，又善于接问题，要对每一个有意义的话题进行适当的回应和追问，有效的回应能帮助孩子积累游戏经验，有效的追问能引发孩子的积极思维，拓展更多更丰富的游戏情结。

案例三：

班级新开了一个加工坊。晨晨小朋友走了进来，他原本到处晃，没人搭理他，他被临时安排进来的，因为里面人少。只见他拿起一大块橡皮泥铺了一个圆饼。接着换了一个颜色，又搓了两大圆。其它小朋友一看立刻向老师汇报，他在乱搞。我走过去一看，他又加了一个大圆，原本的大饼上多了两眼睛、嘴巴。师摸摸他的头鼓励他说；“不错，再变个鼻子、耳朵吧！”他乐呵呵的笑道：“我还没做完呢！”不一会儿，旁边的小朋友都来买他的小人饼干噢！杨宇晨可开心了！教师的回应和反馈：

游戏时对于一些选择困难的孩子，教师只能随机指导。但是他们只对自己感

兴趣的活动投入。每个孩子都有闪光点，晨晨小朋友不知不觉中学会做小人饼干，他的作品吸引了幼儿，大家开始主动与他友好交流，他也树立了自信。

每设立一个游戏，幼儿都会有自己的想法。游戏后请晨晨小朋友分享自己的游戏经历，包括好的、不好的，并请小朋友选择自己最喜欢的饼干。借此提