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实施分层作业，提升小学英语作业效率

摘要：英语语言是国际通用语言，而年龄越小对语言学习更有优势，因此在小学阶段为英语学习打好基础，对学生后期发展非常有利。小学英语教学需要紧跟时代发展步伐，突出英语学科教育特色，以学生为主体构建适合学生的教学模式和方法，使学生对英语学科建立起完整的知识体系及学科核心素养。英语作业也是英语教学的重要组成部分，教师采用分层作业的方式，依据学生的综合学习表现以及差异水平进行科学分层，提升学生的思维能力，在英语作业的完成中提高学生的英语学习效率。

关键字：分层作业；小学英语；效率

引言：传统作业设计中，教师普遍采用一刀切的方式，致使学生的思维发展以及个性需求没有得到体现。在全面教学改革环境下，小学英语分层作业的实施，让学生有针对性的把

握学习重点，突出学生学习主体性，优化传统作业设计，让学生在不同的层次空间内实现自身的综合发展。教师作为课堂教学的主导，在进行教学实践中，将英语作业作为学生激发探索兴趣以及检验学生知识运用效果的重要措施，在减轻学生学习负担的同时，也达到分层作业的目标，使分层作业成为学生自主实践的空间。积极地进行学习体验，弥补知识短板，在分层作业的有效实践中结合家长教育方法，在英语知识的有效延伸中促进高质量的教学。

一、小学英语分层作业的含义内容

英语分层作业，是英语教师在教育模式上做出的突破与改变，是在传统留作业的方式上进行了相关整改，将“以生为本”的教学理念充分地发挥出来。其表面意思就是说，将作业分为不同等级层次，深层意义就是要求教师要依据不同学生不同的学习程度，进行作业划分，明确不同学习能力的学生在做家庭作业时，不同的吸收知识程度，从而解决学生在课堂上遗留下来的问题。而且，教师在进行家庭作业合理分配的时候，要与学生自身的学习情况相结合，做到与实际情况相结合，从而达到保障每一名学生学习权利的目标。

二、小学英语分层作业实施策略

小学英语教学需要教师对作业进行科学合理的设计，分层作业在实施过程中形成了新的教育方法，逐渐让学生在课后作业的完成中掌握学习的重点，抓住学

习的关键。在使能力综合提升的过程中，形成对作业内容的高效完成。分层作业需要教师不断的进行总结和反思，做出动态分层调整，让学生均能获得作业完成的喜悦，激励学生逐渐步入自主学习的环境，热爱英语，产生自主突破的思维方法。分层作业需要教师依据学生的学习特点和心理特点，进行有效实施策略的探索，学生的层次不同，家长的教育方向不同，分层目标构建和有效分层评价中，提升英语教学效果[1]。

(一)结合学生的不同层次，作业设计的合理性

教师在教学过程中积极进行对英语教学的有效规划，将英语作业作为英语教学的重要组成部分，不断让学生在自主学习空间内进行英语知识的多元化学习，也能在作业探索中激发学生的学习兴趣。分层作业的有效实践，需要教师提前结合学生的不同层次，进行分层作业目标构建，设计出科学合理的作业内容，令学生抓住学习的关键点，形成有效探索的良好意识。教师在分层作业设计中，融合英语学习内容的趣味性以及针对性，关注学生的思维发展，形成分层作业的有效实施方法，英语作业内容与学生的生活相联系，采用实践操作的方式，让学生自主的学，快乐的学。例如，在《weloveanimals》一课教学时，教师在教学准备中为学生展现动物园里的不同动物，并对学生进行提问“Doyoulikedog?Doyoulikemonkey?”，在与学生的有效互动中，分析学生英语学习情况以及英语实际层次，按照优中差的学习情况标准，确定分层作业的有效目标，针对优等生进行学习拓展，中等生着重掌握重点内容，而针对差生教师则要以激发口语表达信心的前提下，构建共享学习平台。采用线上互动等方式进行分层作业的有效实践，学生自主选择作业内容，总结学习方法，形成对生活中小动物的爱的表达，趣味学习实践中，提升作业完成效果[2]。

(二)结合家长的不同层次，分层评价反馈

学生的不同层次需要教师有效进行把握，家长的不同教育层次也需要教师进行不断了解和分析。在全面实施分层作业策略的过程中，需要教师积极的应对课堂教学问题，并联系家庭教育状况，减轻学生的学习负担，让家长发挥教育的有效监督作用，在有针对性进行英语作业的完成中，提升学生英语学习能力。教师及时对学生的学习内容实施分层评价，让学生对作业内容形成有效的反馈，感受英语作业的实践性和内涵性。例如，在《Doyoulikepears?》一课学习时，教

师在教学开端运用思维导图的模式，让学生对不同的水果进行归类，互相询问“Doyoulike……？”时，学生学会交流，懂得询问喜好。在分层作业的实践中，教师运用多媒体技术进行明确分层构建，分析家长的教育方向，以学生为主体，与家长达成合作目标的一致时，构建英语视频作业，设置问题“Whatfruitd