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实践导向的新时代小学劳动教育课程开发与实施分析

摘要：随着当前教育的发展,劳动素质教育引起社会各界的普遍重视,该校通过实施劳动素质教育可帮助中小学生建立良好的劳动人生观,切实提高他们的生产创新意识,给学校教育发展带来全新的动力。但目前中国小学高校对中小学生的劳动教学还面临若干困难。基于此,本章对新时期小学高校劳动教学的实施途径进行探讨,旨在提高学校劳动教育实效。

关键词：劳动教育；小学；实施分析

一、小学校园劳动教育开展的必要性

首先,劳动素质教育是促进中小学生形成正确劳动价值观的最有效途径。当学生们形成了正确的劳动价值观之后,就会对劳动工作产生了浓厚兴趣,劳动素养也有明显的提升,劳动的积极性与主动性也有了一定的提高,并能学到一定的劳动科学知识和技能。其次,劳动教育是实现中小学生全面发展的主要动力源。劳动教育并不是孤立存在的,通过劳动教育,它能够有效培养中小学生的智慧水平,形成良好的品格,建立强健的体魄,培养健康的艺术素养,为他们的身心健康和发展保驾护航。最后，劳动教育是提升小学生创造精神的有利渠道。除了培养小学生的艰苦奋斗精神外，还能使小学生在实践中学习，促使小学生的思想与行动实现有机结合，手脑并用，使解决问题更富有想象力和创造性，为小学生自我创新能力的提高打下坚实基础。学校是小学生劳动思想教育开展的主阵地。

二、小学校园劳动教育存在的问题

近年来,劳动的特殊教育意义已在一定程度上被忽视,而劳动教育功能也在逐渐淡化、削弱。校园开展劳动教育课堂是对中小学生进行劳动教育的重要手段,同时也是培育中小学生劳动素质的重要渠道。在新时代背景下,小学校舍在开展劳动教育的进程中,仍面临着不少困难。

劳动教育学科地位不高

目前，劳动教育的地位被边缘化，大部分地区开设了劳动技术课程，但课程

的实际实施情况并不令人满意。存在任意占用教室、教师专业劳动素养不足、劳动教育资源短缺等情况。虽然一些地区学校在劳动教育方面取得了一定成绩，但总体上只是一个火花。无论从理论还是实践的角度来看，学生缺乏应有的锻炼和实践，无法全面学习劳动教育知识，导致劳动教育意义弱化。

劳动教育形式单一化

目前，小学校园存在劳动教育形式单一的问题。常用的劳动教育方法是手工课、一般清洁和做劳动教育的手工报告。初级劳动教育教学主要以理论宣传为主，缺乏多元化的教学内容，尤其是涉及园艺、烹饪和手工艺的较少。此外，一些学校设计的劳动课只允许学生在开学时整理桌椅、清理垃圾、拔草。这种枯燥乏味的劳动形式使得向学生传授劳动教育知识变得困难。

劳动教育缺乏科学的评价保障

科学合理的劳动教育评价能激发学习者投入劳动的热情,从而产生引导与反馈的效果。而在学校劳动教育中,教师们所采取的的考核方法多以口头鼓励方式居多,或者只是让其他的同学们把其当做模范,而较少采用记录评价的方法。即便该校对学生的劳动状况进行了初步评估,但多数只是根据劳动成果评估,忽略对劳动行为的评估,其评判也大多以老师为主,不采用学校互评、自评等多元评估方法,学校劳动教育评估制度缺失。

三、对小学生开展劳动教育的重要性

从社会实际情况出发对学生实施劳动教育,从而激发出了学生们的综合素养,使学生们在读书的过程中有比较全面的发挥。所以,对小学生们开展劳动教学是有着意义的,因为这不仅能够使他们的身心都受到了良好的训练,还可以从整体的提升学生们的整体素质,为学生们今后的发展奠定了扎实的基础。

四、小学校园开展劳动教育的对策研究

培养学生劳动思想意识

学校作为小学劳动思想教育开展的主阵地,主要在下列几个方面开展:第一,通过更直接的途径开展劳动思想教育。由于小学阶段的学生课外活动很多,要充分利用这些场地进行劳动思想教育。例如,通过团队劳动节、植树节、劳动节、

在国旗下讲话等,先对他们开展劳动观念教育,以加强他们的劳动能力,让他们养成劳动最光荣的思想观念。然后,学生们要通过校团委、少先队等的带头作用,对他们进行劳动教育,这不但可以训练他们的劳动意识和能力,而且还可以让他们真正体会到劳动的快乐。最后，在培育校园文化时要以学校劳动事件为核心,而评选学校的劳动之星是基于在学校劳动事件和人物的基础上,帮助孩子们利用校内日常的活动时间,来培育他们的劳动能力。

劳动教育形式多样化

劳动教育的形式，不应仅仅局限于日常劳动，而劳动教育的地点，也不应仅仅局限于校园。教师开展劳动教育时应注重劳动教育形式和内容的多样性。教师不仅要制定卫生表，安排学生轮班值日，利用学校某些活动纪念日,诸如劳动节、植树节、拯救母亲河日、世界森林日等开展了一些生产主题活动,既充实了学校课外活动经验,又提高了学生劳动技能。此外,班主任们也要积极参加劳动教育的班会,在平时的劳动教育中逐渐养成了自己的劳动良好习惯,并学会了和其他同学合作劳动,从而体会到劳动的光荣与价值,从而增强了劳动教育的有效