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始于初见 立足微小

摘要：少先队是少年儿童自己的组织，通过开展各种有意义的活动，提升队员的综合能力。少先队在学校教育中的作用是举足轻重的。它是学校教育的得力助手，以促进广大少年儿童在德、智、体、美、劳诸方面得到发展。

关键词：时机、心发展特点、稳定

少先队是少年儿童自己的组织，通过开展各种有意义的活动，提升队员的综合能力。少先队在学校教育中的作用是举足轻重的。它是学校教育的得力助手，以促使广大少年儿童在德、智、体、美、劳诸方面得到发展。

因此，少先队辅导员在日常开展少先队活动时就要特别注意站准高度，抓住维度，狠抓契机，从多角度多方面利用学校少先队活动对少先队员进行思想、行为方面的熏陶、感染，力图使每位队员绽放异彩。如何建设一支高素养、高能效、高水平的中队，并适时的开展少先队活动呢?以下，且谈谈自己的浅见。

一、抓住时机，循序渐进

小学由于是六年制因此是个特殊的学段。它承载着学生由儿童至少年的过渡，而这又是学生心理成长的急剧转变期，这一特殊的转变期如果能及时的抓住那么初期开展少先队活动时往往会事半功倍。

低段小学生刚入校园不久对周边的事物往往充满好奇之心，满含探索的欲望，浑身散发着活力，处处彰显着朝气，他们对小学生活充满着期待，但又因自身特点一时难以适应校园生活，对学校开展的各类活动有好奇感。同时十分信任老师，依恋老师，尊重老师的行为，特别重视老师对自己的评价，外在评价在激发学生行为上起的作用比较大。这一学段的学生比较好奇、好动、喜欢模仿，思维上以具体、直观、形象思维为主。

中段小学生已经适应了校园生活，思维也不再是简单的形象思维，抽象思维能力逐渐形成，但是他们意志力薄弱，遇到困难挫折缺乏敢于直面的勇气和信心。

高段学生正处于儿童至少年的转折期，身上会有儿童和少年两者共有的特点，一方面具有儿童幼稚的一面，另一方面又有成人成熟的一面，他们对待外界现象、事物有了自己的看法，老师的评价也不再是唯一可期待的准则，自我独立意识占主导地位，内驱力成为学习的主要动力。

各个阶段学生展现出的特点不同，辅导员在开展活动时的处理方式也是差异巨大的。

低段的孩子我们可以在入学伊始就对孩子做集体观念的熏陶，让孩子明白坐在一个教室意味是什么，同时鼓励孩子为班级制定一个中队名并设计一个彰显中队特色的队徽，这虽然对低段的孩子可能有难度但是在他们的讨论和努力下，相信思维的火花还是会绽放异彩的。队名和队徽的拟定和设计目的不仅仅是为了简单的区分中队之间的区别，更重要的是可以让学生有强烈的归属感并为下面的加入少先队成为一名光荣的少先队员做好铺垫。

低段的小学生由于其强烈的向师性加之易受外界评价的影响，辅导员只要抓住他们的心理，适当的加以鼓励刺激，他们就会锁定自己的目标，爆发出源源不断的动力去实现这一目标。

入学后不久，学生在校园内便随处可见戴着红领巾的哥哥姐姐，这些在他们的心中已经留下了深刻的印象，眼里也不经意间流露出羡慕的神情。只引起他们的注意力我认为还是不够的，于是我又开始了下一步的刺激。

抓住班队会这一恰当的学习时机也是很重要的，开学的一月内，在完成学校规定的学习任务后我们中队都会加入一些关于少先队的小知识，从基础的红领巾的日常使用方式到红领巾的正确维护使用，从队旗队歌的样子和演唱方式都有一系列的讲解，当然只有这些表层知识还是远远不够的，我还重点介绍了红领巾的历史、含义。随着激昂、嘹亮的队歌在教室响起我知道在他们的歌声中不仅有对革命先烈的缅怀也有对加入少先队的憧憬，这时稍微给学生一些方向性指导，他们必将在建队日活动期间努力加入少先队成为一名新的少先队员。

当然，成为少先队员是每个小学生的梦想，但毕竟也是有先后顺序的，先一批的学生已经入队，要告诫他们对自己要时刻高标准严要求。对于那些没有能成为第一批少先队员的孩子，也不能忽略，要继续抓住契机及时的引导他们向着成为一名少先队员的目标而努力，耐心等待，积极参加中队活动，才会有后续加入中队时精彩瞬间。这样循序渐进的推进学生入队，不仅能使他们提升自己的素养，同时也为接下来少先队活动的开展做好了伏笔。

中段的学生虽然独立意识开使增强，但他们的意志品质发展的不够健全，因此，抓住孩子这一阶段的特点帮衬扶持的去开展少先队活动才更有针对性。

“帮衬扶持”开展中队活动而不是辅导员一言堂或者完全放手让队员自行开展活动，这对锻炼队员的各项能力很有作用。帮衬扶持可以从三个方面探究。首先，教师的帮衬扶持是必不可少的。教师是学生知识的重要来源之一。少先队活动的开展需要的知识并不单一，如清明节开展的“缅怀先烈”活动就需要队员对先烈们的事迹，对中华民族的伟大历程有深入的了解，在了解的基础上更能产生崇敬、热爱之心，并不自主的学习先烈们的精神且内化成为自己的行动。鉴于小学生的发展特点，辅导员就可以利用班队会时间做相关知识的普及学习。也可以在各科目的学