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诗词音乐在小学音乐教学的应用分析

摘要：在网络信息快速发展的社会背景下，有越来越多种类的音乐作品，充斥到了人们的生活中，音乐作品的质量参差不齐，快餐式的流行音乐，对于小学生的成长和身心健康发展不利。因此小学音乐教师要发挥出德育教育、素质教育的功能，利用诗词音乐的教育，提高学生的审美情趣，增强学生的音乐素养。本文分析了诗词音乐的价值和教学方法。

关键词：诗词音乐；小学；音乐；教学

诗词音乐中体现着诗词和音乐之间相辅相成的关系，积淀着优秀的中华传统文化。在诗词音乐的支持下，小学音乐的教育教学活动有了更多的资源支持，教学模式发生了变化，提高了课堂教学的质量，吸引了小学生的关注，对学生成长具有深远的意义和影响。

一、诗词音乐在小学音乐教学中的功能

（一）提高了学生的音乐思维能力

诗词音乐教学实现了对音乐教学内容的创新，锻炼了学生的发散思维，使学生形成创作的能力，利用情绪感染的方式，对受众产生影响。在诗词音乐的渗透下，小学音乐的课程中有了更加丰富的资源支持，将诗词音乐和音乐课程的内容融合起来，可以使学生们产生对音乐内涵的深层次理解，探索古诗词当中的文化元素。学生们在诗词音乐的渗透下，音乐素养得到有效培育，学生们在理解诗词的基础之上进行唱词活动，将自身的感情融入其中，降低了对诗词的理解难度。诗词音乐形成了对学生的文化熏陶、文化引导的作用，在诗词音乐的带动作用下，学生成为主体，强化了综合素质[1]。

（二）提高了学生的审美素质

诗词音乐教学和小学音乐学科之间的有机融合，探索了多样性的音乐教学途径和渠道，在网络信息快速发展的背景下，有越来越多的音乐作品出现在人们的视野里，学生们与流行音乐相互接触，不可避免的会受到流行音乐元素的影响而发生审美上的变化，甚至形成审美畸形的问题。在小学音乐的课堂教育中，教师担负起了育人的职责，将诗词音乐融入其中，用优良的诗词、音乐作品，和音乐课本中的内容有机融合，引领学生们探索民族声乐文化，使小学生们树立起了正确的审美，认真、主动的被声乐知识所吸引，探求民族音乐和诗词文化。在一定

程度上，学生们受到了正向的熏陶和引导，树立起了正确科学的审美观念，增强了学生的审美情趣，陶冶了学生的情操，使学生们在学习音乐的过程当中，成为主体，传承文化，弘扬文化，提高了学生的综合素养。

二、小学音乐中诗词音乐教学的实践策略

（一）凸显学生主体性

在素质教育的背景下，学生作为学习活动中的主体，应受到教育者高度的关注，践行以生为本的思想，是提高教育质量的关键，教师要结合学生的学习情况，以学生的年龄为依据，对教学方案进行合理的策划、实施。选择学生能够理解并具有朗朗上口的特色的诗词，例如“静夜思”、“悯农”等，都可以运用到小学音乐的诗词教学活动中，激发小学生对诗词的内容进行思考的同时，使其产生对音乐知识的浓厚兴趣。教育者要考虑到新课程标准的内容结合学生的年龄特点，与小学语文的课程和其他的课程相互衔接，避免开课时间过早或过晚，而是要结合学生的学情情况，合理的选择古诗词的内容[2]。

教师需要对照语文课程的标准，做好前期的备课，用学生感兴趣的诗词歌曲进行音乐教育，满足学生的成长需求、学习需要，教师要关注学生的兴趣爱好，用学生感兴趣的元素进行授课。例如，在音乐课程中，教学的重点是要使学生们掌握八分音符的节奏，教师在选择诗词歌曲的时候，应选择曲调简单、节奏简单的古诗词作为素材，进行音乐教育。歌曲当中应多次出现八分音符，以此来找到讲解的切入点，对于切分、附点等具有难度的节奏型要避免使用，贴近小学生的理解能力、学情情况，进行对课堂内容的规划和设计。确保诗词音乐和音乐课程的学习目标重难点有机的结合起来，符合小学生的学习需要，贴近小学生的兴趣爱好，提高课堂教学的质量[3]。

（二）提高学生的聆听能力

在我国的小学音乐教材当中，有着多种不同类型的音乐作品，教师需要在备课环节，关注学生聆听能力的教育，培养学生的聆听能力、聆听素养，使学生形成审美意识、鉴赏意识，提高聆听能力。教师可以以诗词音乐作为切入点，引导学生学会聆听，正确的聆听，教师可以结合学生们在语文课堂上学习和接触到的诗词内容，用古诗词新唱的方式，引领学生们进行对知识的学习，理解音乐内涵，凸显出学生在课堂上的主体地位。由教师指导和引导，让学生们有目的性、有侧重点地进行聆听，聆听音乐和诗词，提高审美鉴赏能力，将学生们的内在联想激

活，使学生们内心的创作欲望被唤醒。

由于学生的成长环境、基础能力、音乐素养各有不同，因此在授课的过程中，教师要关注每一名学生个体的实际情况，结合学生们对古诗音乐理解过程中形成的偏差和个体差异性，给予学生一定的自由空间，释放学生的思维，让学生们通过聆听、跟唱的方式，熟练的掌握音乐语言的技巧，用音乐语言来描述诗词。例如教师可以结合音乐旋律的节奏和诗词的内容，引导学生们进行对诗词内容的想