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试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用

摘要：小学生年纪小，活泼开朗、好奇心强，特别爱玩。所以，在小学数学教

学中运用游戏化教学法，是尊重学生教学主体地位的生动体现，学生在游戏中学习、探究，有利于牢固掌握数学知识，培养思维能力。基于此，本篇文章对小学数学游戏化教学策略的设计与应用进行研究，以供参考。

关键词：小学数学；游戏化教学；教学策略引言

游戏化教学策略主要是指教师在指导学生学习的过程中，有意识地将一些富有趣味性且兼具益智性的游戏穿插到知识教育过程中，旨在进一步降低教学内容的枯燥性，将其变成学生感兴趣的研究对象，以此不断增强教与学的效果。小学数学教师还需要加强创新和实践，运用更科学的方式设计和应用游戏化教学策略，为学生营造更加温馨、和谐的学习氛围，最终推动高效课堂的建立，为学生的成长发展增添助益。

一、小学数学游戏教学实施的设计原则分析

（一）设置具有针对性的游戏

为充分发挥游戏教学法在小学数学教学中的积极作用，教师需要做到合理设计数学游戏，确保数学游戏的针对性，使学生能够顺利掌握课本中的新知识，激发学生对数学的学习兴趣。在实际的小学数学教学过程中，教师要充分了解学生的学习情况及兴趣特点，利用学校已有的教学资源来设计游戏内容，优化游戏环节，使学生能够在参与趣味游戏的同时，完成数学新知识的学习，使学生的学习效率及学习质量得到保障。

（二）选择的教学游戏应当面向全体学生

小学数学教师在设计教学游戏时，要以新课改理念为指导，考虑到游戏受众的特点，保证最终选择的教学游戏具有较强的可操作性和趣味性，能够吸引全体学生的注意力。只有这样，才能促使他们主动参与其中，配合教师高效地完成各种学习任务，落实寓教于乐的教育目标，进而辅助提高班内全体学生的数学综合

素养。

（三）教学游戏的应用需要遵循适度适量原则

从数学学科的最终教学目标和基本任务来看，游戏只是一种辅助工具和授课手段，主要承担调节课堂气氛、降低教学难度的职责，旨在使学生的学习探究活动更加有趣和有效，但它既不能替代具体的教学内容，也不能作为重点教学流程而占据大部分的课堂时间。所以，新时期的小学数学教师在设计游戏活动时，必须遵循适度、适量的原则，努力平衡游戏和知识教育之间的关系，不断挖掘二者的最佳契合点，使其达到相辅相成、互相促进的效果，真正实现在学习中游戏、在游戏中学习的目标，继而为学生数学素养的发展与提升打下良好的基础。

二、游戏化教学策略在小学数学中的应用途径

（一）创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣与热情

小学生天性活泼好动、好奇心强，传统应试教育体制下，小学数学教师多采用“灌输式”、“填鸭式”等比较古板的教学法，课堂枯燥、乏味，这与学生的天性不符，学生很难集中课堂注意力，久而久之，这种情况会让学生对学习数学产生抵触、厌学心理，严重影响教学有效性，甚至对学生的后续学习产生较大的负面影响。新形势下，在小学数学教学中运用游戏化教学法，将游戏与数学教学高度结合起来，创设游戏化教学情境，不但有利于活跃课堂气氛，而且有效集中学生课堂注意力，从而全身心投入到数学学习中去。如，教师需要找学生回答问题时，可以在课堂上组织学生开展“击鼓传花”的游戏，数学教师击鼓，让班级学生根据座位的顺序来进行传花，教师闭眼击鼓，学生传递手中的“花”，教师喊停的那一刹那，“花”在谁的手中，谁就是被选中的学生，要求该学生回答教师提出的问题。如果学生答对了，就将这朵小红花送给学生，如果学生回答错了，就要求他在班级学生面前表演一个节目。如此一来，不仅能引导全班同学全身心投入到学习中去，有效提高学生学习兴趣与信心的同时，也能活跃课堂气氛，真正做到寓教于乐，促进学生全面发展。

（二）开展体验性的游戏教学

在进行小学数学教学过程中，教师可以根据教学内容来设置一些体验性的数学游戏活动，使学生能够在体验数学游戏的过程，加深学生对数学知识的理解，促进学生数学应用能力的发展。与传统教学相比，这一教学方法能够给学生带来

良好的情景化体验，解决学生在课堂上学习注意力不集中的问题，使学生能够在体验游戏的过程中，顺利完成本节课的学习目标。例如：在进行“比较”这一知识点的教学过程中，可以在学生基本了解课本上的数学知识后，组织学生进行“货比三家”的游戏活动，让学生分别扮演不同商店的店员，之后让学生到商店购买文具用品，对某个物品在不同商店的价格进行比较，使学生能够更加深刻地理解自身所学的知识，学会将其使用到实际的生活中，实现提高学生学习质量的目的。

（三）通过游戏化教学法，巩固所学知识

小学数学不同章节知识点之间存在紧密的联系，因为记忆规律等因素的作用，小学生常常会发生“学了后面忘记前面知识”的现象，因此，新课程标准下，数学教师应高度重视建立知识间的联系性，利用游戏的方式为新旧知识搭建一座联系的桥梁，进而达到温故而知新的教学效果。如，在讲解“