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身体打击乐在幼儿音乐教学中的实践探究

身体打击乐在幼儿音乐教学中的实践探究

合肥市荣城幼儿教育集团丽水分园程紫俊

摘要：身体打击乐没有标准的模型课程。灵活多用。给我们带来的是一种全新的教学方法，它提供了一个充分的理解，游戏和创作空间。让其对音乐感兴趣，对各种事物的探索，创新的欲望，通过实践、教研形式充分了解并体验身体打击乐的乐趣，并将身体打击乐带入教学活动与游戏当中，让孩子们充分感受到音乐的魅力。

关键词：身体打击乐教学应用

动是孩子的天性，身体打击乐强调幼儿要参与，通过一系列的节奏游戏、练习、创编活动，随着音乐做动作来进行训练，使身体的协调性得到发展。一次音乐活动中，带幼儿练习《敲锣打鼓真热闹》，孩子们听着有节奏的乐曲便不由自主地合拍拍手，借此机会何不发挥孩子的多种肢体动作，用身体乐声来表现呢？第一拍：拍手;第二拍：拍肩;第三拍：拍手;第四拍：拍腿。就这样一遍又一遍反复练习，孩子们的手、脚、嘴巴、脑子都动了起来，兴致非常高，音乐活动在孩子们欢乐的笑声中结束。

一、培养幼儿音乐创造能力

在教学中，发现游戏是孩子体验、实践和掌握知识的主要途径之一，尤其在音乐教学中，游戏必须是主要内容之一，游戏必须结合音乐进行。所以在平时会带幼儿玩一些节奏分明的节奏游戏，提高其兴趣。因此，作为音乐游戏，可以成为一种更好、更生动、更有趣、更有效的教学形式。例如，在“拍铃鼓”游戏活动中，幼儿通过跟随老师所拍打的速度、音高来感知声音的延续和破裂，表现出强弱。这种形式的游戏让孩子更好地接受音乐节奏的学习。

身体打击乐强调节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。节奏的主要来源是语言和动作，所以最初阶段是把语言和动作结合起来练习。根据熟悉的儿歌创作节奏;固定节奏类型的输入;利用情景对话;身势伴奏等是起步的主要练习内容。幼儿在刚开始时，不是很熟悉这样的模式，20分钟下来幼儿参与了但没有理解。后来用幼儿亲身的经历进行了节朗，如介绍自己的姓名：“我叫xxx”“我叫xx”等分别让幼儿用四分音符、八分音符来朗诵，注意力的集中和节奏的变化具有丰富的内涵，可以发挥创造力和想象力。我们从来不注意自己说的话。事实上，语言本身有不同的音调和节奏，音乐与动作、舞蹈和语言相联系。

节奏作为各种形式的艺术表演的纽带，连接音乐、舞蹈、艺术等科目，形成全面的艺术教学方法，让儿童在轻松愉快

的气氛中向前迈进，感受、理解和表达人类丰富的情感世界。音乐活动时，会通过在音乐区、音乐之声等活动形式中，投放相关材料引发幼儿积极互动。如：图谱、节奏型绘图、音符、音乐。然后教师播放音乐，幼儿跟着音乐一遍一遍地用身体去拍节奏，直到音乐结束为止，节奏由幼儿掌握，节奏型从练习经验中获取，他们只是处于一种模仿的地位，是一种熟能生巧的学习。而身体打击乐通过孩子们熟悉的童谣儿歌等语言作节奏基石、以孩子们身体为乐器、以熟悉的乐曲为伴奏。例如，利用一个三段式的音乐让孩子结合实际生活经验做音乐动作模仿，孩子用行动去感受和表达他的心情。在老师提供的音乐氛围中，每个孩子都会积极地学习和创造性地学习。这就是音乐的魅力。经过基础的练习后开始引导幼儿进行创编。发现幼儿对创编都很有兴趣，老师的及时鼓励，激励幼儿拍出和别人不一样的节奏型。情景对话更是给了幼儿自由发挥的机会，但提供这个“宽松的环境”幼儿经过老师的不断引导和自己不断的操练会对节奏有更深的理解。也会有更好的发挥，创编的空间。我想这个发挥的空间除了提供不同的情景，还有可以有更多创意性的形式。在以后的教学中我会不断地寻找，创新，提供更多的机会引导幼儿较好的发挥。

二、培养幼儿沟通能力

让幼儿学会沟通、学会合作，是教师工作的內容之一。身体打击乐教学也可以达到这个目的。例如，“数字”的形象创造了幼儿需要用身体来形成阿拉伯数字，一个人不能很好地完成这个活动。例如，“15”这个数字需要两个以上的孩子。这需要幼儿通过语言或行动找到一个或多个合作者。在完成数字组成的过程中，幼儿需要相互合作，幼儿的沟通和合作能力也得到提高。通过活动，孩子们敢于表达自己，自信增强，能体会成功的喜悦。

环境育人，我们在室内外环境的创设中，注意了这一点。区域中会让幼儿在地毯上感知节奏，幼儿在户外活动时就可以边唱谱子、边用脚跳谱，有的幼儿还可以自己创编谱子，这时幼儿注意力高度集中，不仅调动了嘴巴、脚、手，甚至身体的每一个部位都能够成为乐器，身体的协调性得到加强;在室内我们会通过铃鼓的不同信号让幼儿进行拍打，结合数学区特点利用小积木摆出不同的节奏，为了更形象的表现节拍，会将孩子们熟悉的甜甜圈投放在一体机上，用一个甜甜圈表示一拍，半个甜甜圈表示半拍，使孩子们活动起来更有趣味，孩子在游戏中全身心地去唱、去跳、去演，进行创造力的练习，充分享受创作的乐趣。

通过许多练习，我们对身体打击乐的音乐教育有了更好的了解。它