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实用性游戏的选择在小学英语课堂中的经验总结

摘 要：游戏教学在小学英语课堂的教学过程中一直扮演着重要的角色，因为游戏化的教学方式更加适合小学生的思维和天性。我们都知道游戏对课堂教学有好处，但是我们在选择游戏的时候，一定要考虑这个游戏是否实用，因为并不是所有的游戏都适用于课堂。有些游戏在课堂中的使用不仅不能让课堂更活跃，反而让学生感到疲惫。有些游戏在展开的时候不能顾及大部分学生，只有一小部分学生感兴趣；甚至有些游戏每一节课老师都会用，用来用去就这几个，毫无新意。我们不能说所有的游戏都不实用，但是我们怎么选择具有实用性质的游戏，这就需要我们在选择游戏的时候要多方面综合考虑游戏本身是否具有实用性，那下面就谈谈我在实际课堂教学中对实用性游戏的一些经验总结。

关键词：游戏；选择；经验；总结；

引 言：教学游戏以其独特的风格、丰富的形式、有趣的内容，在教学过程中占据着重要的地位，通过这么十多年的教学，我发现如果想真正的让游戏服务于课堂，需要做到以下几点：

一、选择具有实用性的游戏

1、选择适合学生学习特点和心理特点的课堂游戏

我们知道学习英语课堂氛围很重要，所以我在课堂教学中要求自己创设一种有丰富的反应，给学生充分安全感的教学氛围。有了这种气氛，学生才不会担心自己会在学习中出错，反而能放松下来，静下心来主动参与到学习中。小学生胆小，怕犯错被老师批评，因此我采取宽容的态度，以适当的方式帮助他纠正，或者让他自己修正。有一个场景给我留下了深刻的印象。班里有一个后进生，一二年级语数基本都是倒数，三年级开始学英语。有一次上单词教学课，单词巩固环节我设计了一个“我是小老师”的游戏，有一次上完课下课铃刚响，他突然说了一句：“怎么这么快就下课了。”全班同学都笑了起来，我问他：“你为什么有

这种感觉呢？”“上英语课有意思啊，玩着玩着就学会了”他说。我又问他：“那上课学的知识都会了吗”“我早就会了，太简单了”他又说。全班同学都笑了起来，大家七嘴八舌说的最多的就是：“他学习最差了”、“他肯定不会，骗人的”之类的话。他站了起来，我开始提问他，回答结果基本全对。只有一次单词想不起来了，有位同学在下面悄悄的提示他，等我全部提问完单词和句型以后。全班同学都张大了嘴巴，大家纷纷鼓掌，又说起来“他挺聪明的啊。”“他太厉害了。”“他不笨啊。”他听到大家的夸奖不好意思的坐下，开心的笑了。他对我说，英语课堂最有意思的就是游戏，他喜欢我，是因为我不会因为他犯了错就吵他，更喜欢热烈而平和的课堂氛围。他的话让我想到了游戏教学的初衷，好的游戏能激发兴趣，启迪智慧，否则无益于教学任务的完成，无益于儿童的身心发展。

2、选择具有创造性意识的游戏

创造性思维能力是人的最高层次的思维能力。人类社会正在进入高科技信息时代，在未来的社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式。这种性质的劳动对学校和教学提出了新的要求，使得培养学生的创造性成为未来教育的一个非常重要的任务。游戏既然是小学英语课堂上不能缺少的活动形式，理所当然的承担着培养学生创新能力的重任。不同的游戏可以训练不同的能力。比如：小组写出water让学生写出有关的单词（训练学生的联想能力）；教师给出固定单词：hot...water...icecream...summer...,让学生根据单词提示创编小故事（训练学生的创造想象能力）；再比如当地震来的时候不同的人如何自救：Somestudentsstay underthedesk.Somestudentsruntotheplayground.（训练学生的发散思维）；再比如我们训练学生听力的时候，可以采用反向回答，老师说的对的句子，学生说：“No”,老师说错的句子学生回答：“Yes”。（培养学生的逆向思维能力）。

一、选择与设置合理难度系数的游戏

根据儿童的生理发展及心理发展的规律来看，小学生的注意仍然是以无意注意为主，特别是低年级的学生，注意力不容易集中。而游戏的设置就是通过愉快的活动抓住学生的无意注意，让他们在玩中获得知识。如果游戏的难度系数过低，学生觉得没有意思，会将注意力转移。但是如果难度系数过高，学生跳一跳也摘

不到桃子，游戏的乐趣也就没有了。因此我们在选择游戏的时候要考虑到学生的现有认知水平，顺应儿童的身心发展规律，不能让能力、天赋和基础知识成为解决问题的主要障碍。不然，课堂就会成为少数优秀学生的游乐场。

我们知道学生是发展中的、存在个体差异的人。每个人的学习能力、储备知识和学习方式都不一样。但是我们身为一线教师，有责任让他们拥有同样的学习动机，让每个学生都能感受到探索和创造的兴奋，每个人都能被我们在游戏中设置的问题而深吸引，并产生解决问题的强烈冲动，每个人都能体验到通过探索而自我提高的愉悦感。把握了这些，我们在设置游戏的时候就会自觉的考虑到学生的个体差异