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实验融入数学课堂

摘要:新课标中要求数学教学重视人的发展,提倡以自主、探究、合作等学习方式,努力为学生构建有活力的、开放的环境。数学实验鼓励学生动手操作,在实验活动中发现、探究、思考、分析并总结数学知识和思维,从而获得数学概念、解决问题思路等知识,更重视知识的形成,有利于学生体验数学的“做”和“用”两个过程,提高学生积极性。众所周知,对数学基本理论的认知过程是比较抽象的。对初中生来说,很多数学概念与定理是难以想象的东西,但是,进行数学实验,不但能够解决这个难题,同时达到了学以致用的目的。数学实验过程让学生从表象入微,帮助他们构建数学思维能力,其创新能力也得到发展。

关键词：实验；数学课堂；教学策略。

一、我国初中数学教学的现状

数学与其他学科不同,它指的是一门主要研究处于现实世界的物体空间运动形式和物体数量之间关系的一门学科,并且对学生的逻辑思维有一定要求,对于每个同学未来的发展具有很重大的意义,对学生的灵活思维与空间构造的形成有一定的影响。但是,在我国传统的数学教学的方法都比较单一,教育方式也比较直接,以书本知识为主的填鸭式教学。老师只注重将数学知识直接传授给其他学生,导致数学课堂气氛不能很好的活跃统一起来,所以其传授的数学知识也相对显得枯燥乏味,学生对于学习数的兴趣随之锐减,通常都是学生还未真正感受到学习数学的好玩就因为它枯燥的课堂学习实践过程而将其拒之门外,更得别提让学生爱上数学学习了。

近年来我国一直对教育进行不断的改革,但是一些传统的教育观念仍然根深蒂固,影响了一些教师的思想。因此,我们更应该在数学教育中提出更多的创新想法,我们要注重教学方法创新的同时,还要将从追求学生高分成绩的目标转变到促进学生的个人发展的思想来。

二、实验融入数学课堂对初中数学教学的意义

激发中学生的数学学习积极性

实验融入数学课堂功能运用在我国初中数学课堂教学中,能有效的帮助激发教师在数学课堂上的热情具有教学趣味性的互动教学功能促进中学生在初中数学知识学习过程中的激发学习热情,提高中学生对初中数学知识学习的的参与积极性,增强中学生自主学习的积极动力,更好的投入数学学习之中。

增强数学课的活跃性和趣味性

实验融入数学课堂在初中数学课堂中运用,可以有效地帮助教师利用实验来改变学生自主学习的方法，将学生从死气沉沉的传统课堂氛围转变到具有活跃性和趣味性的课堂上,实验融入数学课堂使学生注意力被吸引到课堂上,更好的吸收数学知识。在当前国家新课标的集体课堂教学理念要求下,要求教师的课堂教学要从以老师主讲学生被动听课，到以学生为主体的目标改进,让所有主听课的学生们尽可能的参与到数学的教学课堂中来。

三、实验融入数学课堂在初中数学中的运用

实验设计教学现状

情境教育是中学数学教学的一种常见方式。将实验融入课堂教学也可以采取设计实验情境、优化实验教学过程和方法的形式，提高教学质量，提高学生学习数学的能力和积极性。在科技和教育观念改革的基础上，多媒体技术被广泛应用于教学活动中。

教师可以利用多媒体技术为教学提供丰富的情境资源，展示知识、发展和变化的过程，培养学生的思维能力。静态知识转化为动态知识，原始抽象知识转化为具体内容，形成新的知识结构。

例如，在九年级数学第二册讲解两个圆的位置关系时，教师可以利用多媒体的“几何画板”功能画图，任意改变两个圆在大屏幕上的位置，引导学生观察圆之间的位置变化，并探讨相交、分离、相切等相关内容；引导学生总结知识点，得出结论，培养学生的思维能力。

激发学生对实验的兴趣

在传统的人的观念中，人们认为学习数学知识的难度很高，主要是因为它的“抽象性”和“精确性”，但这也是数学本身的优势。数学的抽象可以应用于更广泛的领域，因为它可以总结事物的本质。数学的精确性允许它在社会科学研究

中从定性研究的角度进行，然而，这并不意味着数学知识的教学应该是“严肃的”和“难以理解的”。

中学数学教学采用实验教学法。通过情境教学、实验教学、交流教学、操作教学、实践教学等新的教学方式，方便学生了解问题的来源和解决方法，让学生理解和表达知识，使知识从具体变为抽象，在这个过程中，知识的变化一个接一个地呈现给学生，使数学的精度变得合理和容易。

例如，在九年级数学第二卷中解释圆与直线的位置关系时，教师使用多媒体演示直线从远离圆的位置逐渐移动到与圆相交的位置，并充分展示了切线与交线之间的位置关系，从而加深学生的理解和记忆，使学生能够掌握和运用圆与直线之间的位置关系来解决问题。

培养学生的实验思维

数学知识的抽象需要直观的思想作为支撑，因此，中学教师必须有效地利用实验教学，突出这一直观的语境，帮助学生理解知识的本质，掌握其变化之间的关系，培养学生的实验思维，发展学生的数学能力。

以七年级数学第一册第四章“直线与角度-4.1几何”的教学为例，其中包括