“乐舞结合，以美育人” ——浅谈新课标下小学音乐与舞蹈的教学融合 论文.docxVIP

“乐舞结合，以美育人” ——浅谈新课标下小学音乐与舞蹈的教学融合 摘要：近年来，国家、教育部越来越重视学生素质教育的培养，在《新课标》中加入了舞蹈、戏剧等内容。目前，在现阶段国家义务教育中，暂无专职舞蹈老师，音乐老师在教学融合方面亟需加强，舞蹈教学仍处于起步和探索阶段。 本文分别从阐述音乐和舞蹈之间的关系、《新课标》下小学阶段音乐与舞蹈教学融合的意义、以及如何在小学音乐课堂上有效融合舞蹈教学等方向展开分析。 关键词：新课标小学音乐舞蹈教学乐舞结合 引言：在《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》（后续简称《新课标》）中，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧等内容。新课标将舞蹈学科正式纳入义务教育课程。舞蹈作为音乐的姊妹学科，两者的关系密不可分。在小学音乐课堂中，舞蹈作为一种常见的艺术形式，在音乐课堂的各个教学环节中经常出现。新课标的修订意味着对小学音乐老师提出了新的要求。我们需要积极探索如何在音乐课堂上有效融合舞蹈教学，在授课的过程中重视艺术体验，培养学生的艺术素养和审美能力，通过“乐舞结合”实现“以美育人”的教育理念。 一、音乐和舞蹈的关系 《乐记·乐象篇》中说到：“诗，言其志也，歌，咏其声也，舞动其容也，三者本于心，然后乐器从之。”从中国古代开始，就已经萌发了歌舞乐三位一体的音乐艺术。俄国著名舞剧编导家罗·扎哈咯夫说过“音乐是舞蹈的，舞蹈是音乐的回声。”音乐是以优美的声音创造听觉形象，舞蹈是以优美的肢体创作视觉形象，两者结合就可编织出美妙的艺术之花。[1] 1.音乐和舞蹈的共同点 （1）节奏 音乐最基本的元素是节奏和旋律，节奏又被成为音乐的骨架。而舞蹈是以节奏为基础的艺术形式。舞蹈可以强化音乐中的节奏感。因此节奏是它们自然结合的基础。 （2）抒情性 舞蹈和音乐都可以抒发人们的情感，都具有抒情性。而且音乐是声音，舞蹈是动作，两者在表现形式上不会产生矛盾或干扰，反而会结合得天衣无缝。并且舞蹈和音乐都是在时间维度中体现的。这样它们才能够同步进行，并且完美的结合。[2] 2.音乐和舞蹈的结合形式 （1）舞曲 舞曲是众多音乐作品中的一种艺术表现形式，是指根据舞蹈节奏所写的器乐曲或声乐曲。比如人民音乐出版社教材中出现的西方舞曲有《霍拉舞曲》、《小步舞曲》；主要展现舞蹈场景的中国音乐作品有《新疆舞曲》、《彝族舞曲》等。 （2）舞剧 舞剧是一种以舞蹈为主要表现手法，结合音乐、美术、文学等多种艺术形式，表现戏剧情节的综合舞台艺术。舞剧音乐是作曲家结合舞蹈所创作出的音乐，例如小学音乐教材出现的西方舞剧《天鹅湖》、中国舞剧《白毛女》等。 二、新课标下小学音乐与舞蹈教学融合的意义 1.课程理念 艺术课程标准（2022版）中课程理念的核心内容是“坚持以美育人，重视艺术体验，突出课程综合。”小学音乐与舞蹈教学融合正是秉承这一课程理念，丰富学生的审美体验，以音乐为主体，加强与其他艺术的融合，协同发挥育人作用，以促进学生身心健康和全面发展。为了更好的落实新课程理念，本文提出“乐舞结合，以美育人”的思想。 2.设计思路 小学可大致分为两个阶段：第一阶段（1-2年级）在艺术综合的基础上，从幼儿园综合活动逐渐过渡与街接到小学分科课程；第二阶段(3-6 年级）以音乐为主，有机融入姊妹艺术，目的是培养学生较为全面的艺术基础知识和基本技能。以上说明小学的两个阶段都非常注重艺术课程的综合性。 3.课程内容 “欣赏”“表现”“创造”和“联系”分别为音乐学科课程内容中四类艺术实践。其中通过“联系”，学生将音乐与姊妹艺术加以关联融合，并在欣赏、表现和创造等实践中结合相关文化，理解音乐的人文精神和社会功能，开阔文化视野，提高文化素养。“乐舞结合”这一理念正是体现了“联系”这一艺术实践。 4.学习任务 学习任务其一的“趣味唱游”，是以歌唱为主，融合声势、律动、即兴表演、舞蹈表演等多种表现形式及其活动内容，以趣味化游戏方式开展的音乐活动。因此小学音乐与舞蹈教学融合对于“趣味唱游”更具有重要的实践意义和价值。 三、将舞蹈教学融入小学音乐的具体措施 下面我将以音乐学科课程内容中的四类艺术实践为基础，谈一谈在舞蹈教学融入小学音乐课堂上做出的探索和方法。 1.“欣赏”——中西方舞曲、舞剧 小学音乐教材中的音乐欣赏板块中出现了不少中西方舞曲、舞剧的内容，在舞曲、舞剧中，舞蹈属于主体地位，音乐属于伴奏地位。主要目的是使学生欣赏并了解民族民间舞、芭蕾舞、现代舞等中西方具有代表性的音乐舞蹈风格和其音乐形式。例如二年级上册中出现柴可夫斯基创作的西方芭蕾舞剧《胡桃夹子》中的《糖果仙人舞曲》。老师可使用多媒体播放该舞剧视频给学生欣赏，并对舞剧背景做一定介绍，使学生了解芭蕾舞剧的艺术形式，结合舞蹈去体会到它的音乐风格和特点。 在四年级下册人音版教材中的《小步舞曲》这一课，老师不仅可以在课堂