“家园校”协同，科学做好幼小衔接的问题及对策研究 论文.docxVIP

“家园校”协同，科学做好幼小衔接的问题及对策研究 摘要：幼小衔接是幼儿成长过程中一个特别重要阶段,如何有效帮助每位幼儿顺利的度过这一阶段,家园校必须形成教育合力,共同帮助幼儿以更快地适应小学生活,近年来,国家也出台了一系列关于幼小衔接的政策,大力强调了家园校合作共育在幼小衔接过程中的重要性与必要性。通过明确幼小衔接的内涵,分析当前“家园校”协同，科学做好幼小衔接所面临的的问题,从转变教育理念、明确各方责任，搭建“家园校”共育平台，完善共育机制等方面实现“家园校”协同的对策研究。 关键词：幼小衔接；“家园校”协同；问题及对策； 一、幼小衔接概念界定 1.幼小衔接的内涵 “幼小衔接”通常指幼儿园大班下学期与小学一年级上学期二个学段首尾两端的对接,特指幼稚园与小学的衔接,是两个教育阶段平稳过渡的教育过程,也是幼儿生命成长过程中的一次重要转折。是幼稚园与小学在教育教学工作的内容上以及在实现这些内容的方式方法上的衔接。是幼儿结束以游戏为主的幼稚园生活,走上以学习为主的正规学习生活的过渡。2020年9月颁布的《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》规定“幼儿园与小学应当互相衔接配合，共同帮助儿童做好入学准备和入学适应”。2021年3月教育部颁发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，该意见明确提出“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡”。这些法律政策的出台更加明确强调了幼小衔接需要国家、幼稚园、小学、家庭、社区共同构建良好的幼小衔接生态环境，使儿童在整体、平等、和谐的教育环境中做好入学准备。全面提高幼儿的学习能力、学习品质，从而使儿童身心健康的发展能够尽快适应小学。 2.幼小衔接的形式 幼小衔接要注重形式灵活多样、双向互动，关注儿童从“学习的萌芽”向“自觉地学习”转变，幼儿园以游戏化、生活化创新，“明确主题→探究发现→交流展示→经验提升”实施路径，让儿童在与真实环境的互动中明确目标，主动尝试解决问题，乐于与同伴合作获得新经验；教师通过“观察陪伴、鼓励挑战、动态评价、阶段渐进”等方式，根据儿童兴趣和学习需要进行个性化实施，让活动方式满足儿童兴趣、符合儿童需求，提高指导的科学性和有效性，用孩子喜欢的方式进行科学幼小衔接。 （1）以游戏的形式优化幼小衔接 游戏是幼儿主要的学习方式,在游戏中,开展幼小衔接是一种最好的方式。投放与幼小衔接相关以及幼儿能力发展需要的游戏材料,放手让幼儿游戏,大胆探索,在区域游戏中提升幼儿入学必备能力。如:在时间游戏中培养幼儿时间观念。通过我有一个小闹钟挑战一分钟一分钟,你整理好吗时间播报员课间十分钟小学一日生活转盘等游戏,培养幼儿科学的时间观,养成做事不拖拉的良好习惯,合理安排时间,在一日活动中植入各种时间认知并进行反复练习,逐步为幼儿进入小学做好时间适应准备。 在任务游戏中促进良好习惯养成。幼儿园通过鼓励幼儿和更多的同伴一起活动,让幼儿学习与同学的交往方式,通过我和文具交朋友整理小能手等让幼儿了解各种文具,正确的坐姿和握笔姿势,培养幼儿收拾整理能力。同时要求幼儿认真倾听老师和家长的要求,明确任务意识，如在亲子阅读时家长在讲完故事后可以尝试请孩子复述,不仅可以训练孩子的记忆、理解能力还可以锻炼孩子的语言表达能力。 在观察思维类游戏中激发幼儿学习兴趣。如:在《找不同》游戏中,幼儿通过对比观察,找到隐藏在细微之处两者之间的不同,培养幼儿细致观察力,在《小动物躲在哪里》这一游戏中,幼儿根据观察各个小动物它们的小尾巴,猜出哪些小动物躲起来了,躲在哪里了,培养幼儿综合信息分析、判断能力。在《花样拼图》《积木垒高》《彩虹魔法棒》等图形游戏中,提高幼儿对各种空间图形信息特征的立体视觉感知,从而训练了幼儿敏锐的图形空间思维能力,这些能力的习得有助于幼儿在接下来的学习中逐渐有意识地消除干扰,养成认真专注独立思考的好习惯。幼儿观察力、思维能力的全面提高,还能够使幼儿接下来在做作业时更细心,对学习更有兴趣。 在体验游戏中激发对小学美好憧憬。通过“访问身边的小学生”“小学生活我能行”“参观小学”等多彩活动让家长和幼儿了解真实的小学生活。在幼儿园内专门创设阳光小学这样的一个游戏区角,在游戏中,孩子们扮演成一名小学生，模仿其在上课时的样子,包括:上身保持挺直坐正,胸部保持挺直,,并举手应答教师提问等,利用情景模拟体验方式,减轻了孩子的心理压力,拉近幼儿与小学的亲近感,增强幼儿对小学生活的向往。 （2）信息技术，助力“幼小衔接” 在疫情时期,科学运用数字化、信息化助力幼小衔接;充分发挥数字、智能技术的优势,切实保证幼小衔接的高质量发展。信息技术的运用可以更高效快速的了解家长关于幼小衔接的困惑,信息技术的运用可以优化教育手段,助力幼小衔接中幼儿能力的储备与提升,更能活跃幼