“减负”不“减质”，构建高效数学课堂 论文.docxVIP

“减负”不“减质”，构建高效数学课堂 摘要：双减政策是新时期教育领域的关键策略，目的是减轻学生的课业负担以及校外培训负担，使教育回归本质，但要保证教学质量，所以这给课堂教学提出新的挑战。对于初中数学来讲，本身逻辑性强，传统的题海战术是提升学生成绩的有效方法。但在双减政策下，如何减轻课业负担，又提升课堂教学质量，成为数学教师关注的重点问题，本次就对此进行分析。 关键词：双减背景；初中数学；课堂教学 引言：双减政策的提出给教育领域带来极大的变动，要求学校和各个学科教学人员在保证教育质量的基础上实现课业减负，建立起提质增效的高效课堂。对于初中数学来说，进行教学改革的难度更大，需要结合教材的特点，不断创新教育理念，探索新的教育方法和课堂构建模式，以实现双减的目标，并保障教学效果。 一、现阶段初中数学课堂教学过程中存在的问题 1.课堂互动性不足 初中数学相对来说难度较大，内容复杂，知识之间的联系十分紧密，如果在授课时教师可以积极与学生互动，向学生提问的问题引导学生独立思考，既可以活跃课堂氛围，也可以锻炼学生的思维能力。但目前来说，因为课堂教学安排的内容较多，留给师生互动的时间比较有限，而部分教师不关注与学生互动，或者采取简单的问答模式，无法启发学生的思维，也不能引起学生的兴趣。 2.教学模式不先进 素质教育要求教师将学生作为教学的主体，教会学生如何学习，提升学生的学习自主性。但传统课堂教学中，教师依然以自己为主体，单纯将学生作为教学对象，灌输教学内容以及自己的思维方式，不注意采取先进的教学模式，比如合作学习、小组学习、自主探究学习等，为学生留的自主探究时间较少，这会降低学习效果。 3.教学方法不合适 初中数学在初中阶段的地位十分重要，也关系到学生升到高中，同时也是更高深数学知识的基础。但是在教学时，教师一般是通过题海战术，借助大量的作业和试卷让学生练习，巩固学生对于数学知识的学习，这会导致学生的思维逐渐固化，一直采取一样的模板解决问题，无法锻炼思维能力。同时这也增加了学生的课业负担，不满足双减政策的要求。 二、双减背景下如何推进初中数学课堂教学 1.创新教学设计 对于数学知识的教学，还需要重视教学设计，能够深入挖掘教材所要教授的内容，然后采取科学的方式进行教授。比如沪科版“线段的比较”的复习教学中，在学习了线段、射线、直线之后，需要学生发挥几何意识，开始学习几何知识。这门课主要是需要让学生可以将语言、符号、图形之间相互转化，建立起空间观念。教师设计实践操作导入，针对如何实施线段的中点这一内容。教师拿出一张白纸，在一条边的两个端点上标出A、B，然后将纸对折，让A、B重合，之后展开白纸，发现AB边上的折痕部位存在点C，此时询问学生“AC与BC的长度是否相等？”然后教师在白纸上任意画出新的线段，让学生自行找到此线段的中点？折纸是学生很熟悉的操作，很多学生甚至可以折出千纸鹤等高难度的图形。从这个角度引入新知识的学习，可以激发学生的兴趣，并且学生因为熟悉相关内容而很容易判断出问题的结果，也能自主进行操作，这样教学成效就很高。又比如在几何图形教学中，教师可以利用多媒体展示常见的几何图形，让学生通过观察图形探究这些图形的特点以及规律，并能进行总结。这样可以吸引学生的注意力，也能激发学生的思维空间，同时也能顺利掌握课堂中的教学重难点。 2.优化教学模式 双减政策下，学生要出于主动地去学习，要基于自身兴趣去学习，从而保持长期的数学学习和探索动力。在双减政策下，学生的作业任务减少，学生不再需要花费大量的时间进行计算，而有更多的时间进行思考，学生将有更多的时间进行思维上的发散，更深入的了解自身的数学思维和知识体系，从而明确自身的薄弱点，有针对性的解决自身的问题，增强从数学学习中体验到的获得感，激发学生的数学探究兴趣，保持长久的数学学习动力。教师可以积极运用新的教学模式吸引学生的兴趣，让学生主动思考问题，自主探究问题的解决。比如教师可以选择情境教学或案例教学模式，设计合理的情境，激发学生的数学逻辑思维的运用。例如，在沪科版“用尺规作线段和角”一课的复习过程中，为了吸引学生关注，教师选择讲述高斯用直尺和圆规画出正17边形的故事，借助故事进行导入，构建活跃的教学情境。这样就带起学生的兴趣，学生会主动尝试这是如何画出来的，在不断失败后，或许会有学生画出来。同时教师也可以让学生寻找日常生活中遇到的多面体，分析这些多面体的构造特点，然后尝试用直尺和圆规作图。比如简单的一个圆筒水杯，进行实物展示后，可以将学生分组，让学生自己画出水杯的三视图，进行组间竞赛，激发学生的主动性。这样学生对于此堂课的教学内容印象也会更加深刻，轻易不会忘记。 3.转变教学观念 在双减背景下，教师需要对传统的教学方法进行优化与升级，结合新教学形式对教学思路进行调整，以保证学生的能力发展。教师应调整教